初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力的探討

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度越來越高，課堂教學(xué)也開始重視培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在初中語文教學(xué)當(dāng)中，除了提升學(xué)生語文知識水平之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操。本文主要對初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力的意義和策略進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；文學(xué)作品鑒賞能力；教學(xué)培養(yǎng)

一、 引言

語文是一門語言性學(xué)科，在語文教學(xué)當(dāng)中，往往需要涉及各種各樣的文學(xué)作品，因此，學(xué)生文學(xué)作品的鑒賞能力是語文教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。隨著新課程改革的推行，教師開始注意到綜合能力對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，在初中語文課堂教學(xué)中，也漸漸開始注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力，從而幫助學(xué)生更好地提升語文基礎(chǔ)知識與技能。

二、 初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力的意義

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往更加注重理論知識的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的本質(zhì)需求，在這種情況下，學(xué)生各項(xiàng)能力均不能得到有效鍛煉和提升。在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，文學(xué)作品的鑒賞能力是一種技巧性的訓(xùn)練，也是幫助學(xué)生更好地掌握語文知識水平的重要手段。因此，教師在開展語文教學(xué)時(shí)，需要重視學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升道德品質(zhì)與審美情緒，塑造健全的人格。如今流傳下來的很多文學(xué)作品包含了許多文學(xué)家對時(shí)代的感悟，也是一個時(shí)代的縮影，因此，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還能引導(dǎo)學(xué)生與這些文學(xué)大師發(fā)生靈魂碰撞，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生思維更加活躍，同時(shí)，學(xué)生還能在其中獲取更多的寫作靈感與寫作素材，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。此外，通過對文學(xué)作品的鑒賞，學(xué)生還能了解到作者的情感態(tài)度與生活態(tài)度，從而受到潛移默化的影響，逐漸成長為一個優(yōu)秀、道德品質(zhì)高尚的人，學(xué)生的綜合素質(zhì)與教師的教學(xué)質(zhì)量也會隨之提升，符合素質(zhì)教育與新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。

三、 初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力的策略

1. 訓(xùn)練學(xué)生的語感

所謂語感就是對語言的感受能力，每一篇文章都是由于不同的字、詞、句組成，這些字詞句通過作者的加工，以文章的形式表現(xiàn)出來。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多文言文甚至白話文當(dāng)中，有一些比較困難的詞句，加大了學(xué)生的理解難度，從而影響學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。針對這種情況，教師更加需要重視訓(xùn)練學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言感受能力，讓學(xué)生與文字發(fā)生共鳴，從而更好地理解文章內(nèi)容，鑒賞能力也會隨之提升。在訓(xùn)練學(xué)生語感的過程中，教師可以將文章中困難的語句單獨(dú)挑出來，幫助學(xué)生分析，讓學(xué)生理解透徹。同時(shí)，教師還可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，在朗讀過程中，要求明確重音、停頓，發(fā)音準(zhǔn)確，把握正確的節(jié)奏。通過朗讀，可以讓文學(xué)作品變得更加立體，從而加深學(xué)生的理解。

例如：在人教版初中語文《觀滄海》一文教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是學(xué)生對詩歌意境美、語言美以及詩歌想要表達(dá)的思想情感進(jìn)行領(lǐng)會。因此，教師在教學(xué)過程中，可以通過對作者背景和時(shí)代背景的介紹，讓學(xué)生充分理解詩歌的創(chuàng)作背景，然后要求學(xué)生閱讀詩歌，并且做出自己的理解，最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的理解朗讀詩歌，再從旁進(jìn)行指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生語感。

2. 加強(qiáng)課堂中的文學(xué)鑒賞活動

每一篇優(yōu)秀的文章都是作者通過文字將自身的思想與靈魂表現(xiàn)出來，因此在文學(xué)作品的鑒賞過程中，很容易與作者的靈魂發(fā)生碰撞，通過領(lǐng)會作者復(fù)雜的思維活動、情感，品評和感受作品，讀者的文學(xué)鑒賞能力也會隨之提升。因此，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還需要加強(qiáng)課堂中的文學(xué)鑒賞活動，讓學(xué)生通過文學(xué)鑒賞的過程中，提高自身審美感知、情感體驗(yàn)以及語文風(fēng)格，從而提升自身文學(xué)鑒賞能力。所以，教師在開展課堂活動前，應(yīng)該準(zhǔn)備相應(yīng)的文學(xué)資源，將文學(xué)鑒賞活動穿插于整個教學(xué)活動當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，為學(xué)生提供一定的發(fā)揮平臺。

例如：在人教版初中語文《木蘭詩》一文教學(xué)當(dāng)中，教師完成基本教學(xué)內(nèi)容可以就這篇文章開展鑒賞活動，其中“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”表現(xiàn)出木蘭替父從軍之前，憂慮的心理，學(xué)生在鑒賞過程中，需要將作品里的情境與情感結(jié)合起來，通過氣氛的烘托，學(xué)生能夠感受到文中人物的喜與悲。同時(shí)，在鑒賞活動中，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，文章的最后，木蘭拒絕了天子的賞賜，回到家鄉(xiāng)。這時(shí)候教師可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，想象木蘭回鄉(xiāng)以后的生活，充分鍛煉學(xué)生的想象能力。

3. 積累文學(xué)知識

文學(xué)作品的鑒賞需要建立在一定的文學(xué)積累之上，如果不具備相應(yīng)的理論知識和基本常識，學(xué)生很難讀懂文章，文學(xué)鑒賞能力也不會得到提升。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的同時(shí)，還需要注重學(xué)生的文學(xué)積累，讓學(xué)生能夠充分掌握各類文體的主要特征，掌握一些鑒賞方式。文學(xué)知識的積累沒有捷徑，只能通過不斷的學(xué)習(xí)和閱讀，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的基本情況，為學(xué)生選擇合適的閱讀文本，幫助學(xué)生積累文學(xué)知識。

例如：教師可以選取類似《現(xiàn)當(dāng)代小說鑒賞》《中國文學(xué)鑒賞》《散文的藝術(shù)魅力》等書籍，讓學(xué)生對一些作家和文學(xué)作品的內(nèi)涵進(jìn)行了解，同時(shí)，在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，教師也可以從生活中尋找案例，讓學(xué)生學(xué)會感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的素材，從而加深對文學(xué)作品的理解。

四、 結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力不但能夠提升學(xué)生語文知識水平，還能幫助學(xué)生開拓思維，建立正確的思想價(jià)值觀念。因此，教師在開展語文教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，通過訓(xùn)練學(xué)生的語感、增加文學(xué)鑒賞活動以及幫助學(xué)生積累文學(xué)知識等方式，充分培養(yǎng)和提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

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作者簡介：

林財(cái)標(biāo)，福建省龍巖市，福建省永定區(qū)坎市中學(xué)。