低年級閱讀習慣的實例分析

摘 要：低年級培養學生的閱讀習慣十分重要。通過開展班級趣味閱讀活動能夠促成低年級學生的閱讀興趣，持之以恒地抓閱讀，把閱讀興趣轉化為閱讀習慣。同時，加強家校閱讀合作，全方位培養學生閱讀習慣，讓閱讀陪伴孩子一生。

關鍵詞：閱讀活動；閱讀興趣；實力分析

“書籍是改造靈魂的工具。人類所需要的是富有啟發性的養料。而閱讀則正是這種養料。”十九世紀法國著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對于人類的重要性。當今社會信息化技術如雨后春筍影響著不同人群，中國人對于讀書的熱情與習慣不如國外高漲，家長是否閱讀，學校是否倡導閱讀，社會是否引領閱讀都對孩子的閱讀習慣有直接的影響。

課程的改革要求培養小學生閱讀興趣和閱讀習慣在教學中占據著越來越重要的地位。基于此標準，在教學中應積極培養小學生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，成為其塑造人文素養的重要渠道。

一、 正向引導寓教于樂

教育心理學研究認為學習興趣是對學習對象認知傾向。低年級學生以“形象思維”占主導，思維活躍，而且對于新鮮事物充滿好奇。注意力在很大程度上被教學的直觀性、形象性和教師所創設的情境所吸引。好奇心是學習興趣的根源，求知欲是學習興趣的主要表現。有了閱讀興趣，閱讀習慣才能良性循環。教師合理利用低年級學生好奇心強的特點，逐步引導學生多閱讀，愛閱讀，充分調動學生閱讀的積極性，讓學生在閱讀的氛圍中成長，體會閱讀帶來的快樂。

1. 以好奇心促求知欲

低年級學生無論是生活積累還是學習積累都很少，所以就更容易對一些不了解的事物產生好奇心理，主要表現在愛提問，這個階段教師要正確引導，而不是學生問老師回答，要利用他們好奇心的特點激發學生自身的求知欲，通過閱讀書籍尋求答案。

在語文閱讀教學中我是這樣做的，結合圖片、視頻、實物、故事、獎勵激發學生的主動性。例如我在教學《小動物過冬》這一課時，我以視頻形式向學生展示文中小動物們是怎樣過冬的，滿足學生的好奇心，在拓展環節我又出示了文中沒有出現的小動物，對好奇的學生拋出問題：“這些小動物又是怎樣過冬的呢？選擇一些你喜歡的小動物，看看冬天它們是怎樣過冬的？閱讀課外書籍尋找答案。”第二節課上有的學生講出了在課外書上看到的，老師在課堂上拓展的小動物們是如何過冬的；有的學生講出了在課外書上自己喜歡的小動物是怎樣過冬的；有的學生講出了小動物在冬天有趣的故事；還有的學生展示在網上找到的小動物的圖片給大家講解等等，教師點評并且對閱讀的學生給予獎勵，蓋上閱讀之星的獎章。課堂上老師通過這種合理的引導，利用學生的好奇心理，學生的積極性被調動起來，充分挖掘學生的求知欲，學生就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。

2. 定位閱讀層次

由于低年級學生閱讀量少，缺乏明辨是非的能力，為了防止不良書籍乘虛而入，教師針對一二年級特點推薦適合學段閱讀的書籍，一年級適合閱讀的繪本《穿靴子的貓》《我爸爸》《神奇的校車》等；二年級適合閱讀的故事書《安徒生童話》《我的野生動物朋友》《哪吒鬧海》等。由于女生和男生喜歡閱讀的類型不一樣，基于此點根據不同興趣分成不同的讀書小組，小組成員不定期發言并在班級圖書角貼上自己喜歡閱讀的書籍，注明推薦理由。吸引其他小組同學去閱讀不同類型書籍，拓寬知識面。

二、 開展豐富多彩的閱讀活動

為提升學生良好的人文素養、道德情操和審美情趣，建立從小熱愛讀書的好習慣，建設書香班級是非常必要的。班級營造良好的閱讀氛圍，會帶動更多的學生加入閱讀的行列。我開展了如下適合低年級的實踐閱讀活動。

1. 閱讀樂開花讀書活動

一年級上學期為閱讀樂開花讀書活動。將學生分為四組，設置5個讀書智慧瓶，分別為鯊魚組、小熊組、龍貓組、海豚組和老師家長組。學生300字換一個玉米粒，家長和老師每讀一本書換一個玉米粒。每周五閱讀時間段統計學生本周的閱讀量，發放玉米粒，各組將獲得的玉米粒累積在瓶中。同學們為了讀書小組的榮譽，你爭多讀書，我爭讀好書。不但學生養成了良好的讀書習慣，家長和老師也受益匪淺，學期末的頒獎儀式上，將同學們閱讀所得的玉米粒制作成爆米花，品嘗閱讀的美味，孩子們格外開心。并對閱讀前十名的學生頒發獎狀予以鼓勵，增強學生閱讀自信心。

2. 閱讀抽獎活動

一年級下學期開展計萬字讀書抽獎活動。每周記錄一次閱讀字數，攢夠1萬字可以抽獎一次。共設六個獎項，每次得到的獎品根據抽到的獎項發放，閱讀量越大抽獎次數越多。截至學期末，全班所有學生都獲得了獎品。活動中很多同學寫的文章被發表。家長反映經過兩個學期不間斷的閱讀培養，孩子們已經養成了書不離手的習慣，連洗腳都不忘閱讀。

3. 讀書表演分享會

低年級學生好動，喜歡展示自己，根據這一特點，每個月開展以表演的形式分享閱讀的故事分享會。學生自己選擇故事選擇角色，上報故事名，業余時間進行排練，為了更好地把故事表演出來，教師鼓勵學生準備道具，服裝等。請家委會成員做評委，為節目評選出一等獎一個，二等獎兩個，三等獎5個。為獲獎的節目頒發獎品與證書。學生的參與度為100%，利用課余時間排練，可以讓閱讀占據生活的一部分時間。

4. 設置讀書評比欄

每周五統計閱讀字數，一萬字獎勵一個閱讀之星的獎章，五個獎章換一個可以貼在閱讀評比欄上的閱讀大拇指，兩個閱讀大拇指可以兌換貼在閱讀評比欄上的閱讀大蘋果。學生可以一目了然地看到其他同學的閱讀情況，你爭我趕促進閱讀。

三、 家校配合陪伴閱讀

低年級學生的自控能力比較薄弱，在學校受到同學和老師的影響可以積極主動地閱讀，但是在家里有很多干擾因素，如電腦、電視、游戲、聊天等等，這些干擾因素會直接影響孩子的閱讀時效，所以家校合作共同創建閱讀氛圍是十分必要的。鼓勵家長們為孩子創設閱讀空間，將閱讀空間布置得有書香氣息。鼓勵家長陪伴閱讀，言傳不如身教，家長把玩手機的時間變成陪伴孩子閱讀，樹立典范，孩子就不會閱讀時有孤單、乏味的感覺。參與自己孩子的閱讀計劃，每天用半小時左右時間和孩子進行閱讀交流。讀書路上有許多攔路虎，家長不妨做孩子的“武松”，為孩子清除讀書路上的攔路虎。“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我們應該連接各種資源培養學生的閱讀興趣使之形成一個良好的習慣。讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧以書籍的濃厚底蘊塑造他們人文素養，陪伴其一生。讓閱讀在孩子們心中扎下種子，在浩瀚的圖書中獲得了知識的力量。

參考文獻：

[1]章永生.教育心理學[M].河北教育出版社，1996.

作者簡介：

譚歡，河南省鄭州市，河南省實驗小學。