《竊讀記》教學設計

邢麗霞

教學目標：

1.學習概括課文主要內容的方法。

2.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，從中感悟作者對讀書的熱愛，并受到感染。

3.能夠在拓展內容中將自己所學方法遷移應用。

教學重點：體會作者是如何通過動作描寫和心理描寫表達人物的感情。

教學難點：將學到的表達人物感情的方法應用于課外知識中。

教學準備：課件

教學過程；

一、名言導入，直奔主題

1.一日無書，百事荒蕪。 ——陳 壽

2.讀書破萬卷，下筆如有神。 ——杜 甫

3.書猶藥也，善讀之可以醫愚。 ——劉 向

同學們，這么多詩句都告訴了我們讀書的好處，但大家不知道在臺灣作家林海音生活的那個年代，讀書只是有錢人的享受，而作為家境清貧的林海音，怎樣才能讀完一本又一本心愛的書呢，那就只能是到書店——（板書：竊讀）

二、感知主要內容

今天就讓我們繼續學習《竊讀記》。打開書，瀏覽文章，看看作者圍繞“竊讀”講了哪些事情？

學生匯報，同時出示課件：

當她一放學的時候，（ ）

當書店人很多的時候，（ ）

當下雨天的時候，（ ）

當飯店飄香的時候，（ ）

當夜幕降臨的時候，（ ）

誰來概括課文的主要內容（串連每一部分內容，概括課文大意。）

三、 圍繞中心句品讀滋味，體會寫法

1.是啊，畢竟“竊讀”不是正大光明的，那種滋味難以言說，課文中有一句經典的話，把這種滋味都表達出來了。

學生匯報，出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。 作者“竊讀”的滋味是怎樣的呢？請提取出兩個最關鍵的詞語。

板書：快樂 懼怕

2.過渡：是啊，作為衣食無憂的同學們，我們已無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是作者筆下的文字是鮮活的。現在請同學們默讀課文，看看文章哪些文字會傳遞出作者復雜的心境？請同學們找出相關段落，并做批注（哪些是表現懼怕，哪些是表現快樂）

3.文中哪些文段表達了作者這種復雜的心境？

學生匯報，相機出示課件：

（1）我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。

a.讀，想象畫面，出示動詞，通過踮的意思聯系生活感受懼怕。

b.踮是怎么個走法？腳尖點地走。

c.你平時去書店都怎么進去？

d.小海音為什么踮著腳進去啊？怕老板發現

這就是竊讀的滋味啊！一個踮字訴說著她的懼怕。她走得這么的小心翼翼，我們應該讀得——輕一些；聲音小一些。

e.朗讀感悟。

（2）喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。

a.師：小海音，你為何快樂？你頭發都擠亂了，不理理嗎？

b.師：我們一起感受一下這份快樂。齊讀。

c.師：她說出來了嗎？這是——（心理活動）

d.師：用這段話中的一個詞概括這樣的快樂叫：暗喜

（3）啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。

a.師：昨天明明放在這，怎么不在了呢？我找啊找，突然眼前一亮——

b.師：千萬不能賣掉了，昨天看到了那個女孩一個人走了，還不知道故事的結局呢。那本書呢？抬頭一看——

指名讀：直到最好的肯定后全班讀。

這就是竊讀的滋味啊！一個啊訴說著她內心的快樂。

這就是竊讀的滋味：我很快樂，也很懼怕。齊讀。

（4）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

a.這句話把什么比作什么？

b. “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書。）

c.你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。

d.結合生活體驗，相機指導朗讀。

（5）“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！”（作者怎樣寫出高興的心情的？——動作、心理描寫）

a.哪句是她的真心話：怎么喊？指名讀

b.那那句假話該怎么說：指名讀。要裝得像點。

男生讀表面的，可以做動作；女生讀心理。

這都是為了什么？讀書

c.心口不一的心理活動讓我感受到竊讀的快樂。

總結寫法：作者通過對發愁的表情和快樂的內心對比描寫。

過渡：作者竊讀時既快樂、又懼怕，源自于她對“知識的渴求”

板書：渴望讀書

四、 主題閱讀，以文帶文

1.在主題讀寫中也有一篇同名的文章，請大家畫出文中表達這種復雜竊讀的心理的句子。

2.同桌互相讀一讀。

3.學生匯報。

（1）在眾目睽睽下，我幾乎是狼狽地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。（通過書店老板粗暴、冷漠的人物形象反襯我對書的渴望。）

（2）我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“啊！終于和你相見！”（通過心理描寫把我對書的熱愛表現得淋漓盡致。）

4.請齊讀最后一個自然段：記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！

這兩個長大分別指什么？（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是心靈，一個人的健康成長離不開書籍的滋養。）

五、總結拓展

1.學文至此，我相信同學們的內心一定又積累了一句關于讀書的名言：你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。（課件出示）

總結：孩子們，讓我們好好讀書吧，因為我們是（ ）長大的，也是（ ）長大的。

2.再識林海音

林海音，曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業后任《世界日報》記者。 不久與報社同事夏承楹結婚。在北京，她完成了從學生到新聞記者、從少女到為人妻母的轉變，北京是她文學之路的起點。因此她的作品中具有濃厚的老北京味兒。

林海音的創作非常豐富，她將北京的生活點滴寫成《城南舊事》一書，深得讀者喜愛，被譯成多種語言。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉臺灣，任《國語日報》編輯。1953年主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員，1967年創辦《純文學雜志》，以后又經營純文學出版社。她在臺灣仍以辦報、辦刊、寫作、出版為主，聯絡了大批在臺的文化界人士，提攜了大量 臺灣的文學青年，出版了眾多文學名作，被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。

3.推薦閱讀《城南舊事》。

六、板書設計

1.竊讀記

快樂 懼怕

渴望讀書