高中語文閱讀教學的有效性

尚穎

摘要：閱讀是提高學生語文知識水平的重要途徑，閱讀教學是語文教學的關鍵部分，高中語文教學的效果，學生語文核心素養的形成都和閱讀有著直接的關系。因此，提高高中語文閱讀教學的有效性，促進學生的全面發展，是語文教學的核心內容。本文結合教學實踐經驗，對高中語文閱讀教學的有效性提一些粗淺的建議，供大家參考。

關鍵詞：高中語文 閱讀教學 有效性

語文閱讀教學向來是語文教師關注的重點，隨著新課改素質教育的推廣，閱讀教學的價值就更加的突出。然而目前的閱讀教學現狀還存在著許多不足，許多學生不注重閱讀和積累，沒有良好的閱讀習慣，對一些優秀的文學作品不能進行深入的感悟，只是進行字面上的理解，尤其是高中階段的學生，學業壓力大，更是無暇顧及閱讀。如何提高高中語文閱讀教學的有效性呢？下面本人結合教學實踐與大家探討一下。

一、培養正確的閱讀方法和技巧，養成良好閱讀習慣

（一）泛讀和精讀相結合

泛讀注重的是閱讀的量，目的是增加學生的知識面，拓展學生的視野，幫助學生積累閱讀量。而精讀注重的是閱讀的質，目的是對于精彩的篇章進行慢慢的品味、鑒賞，透徹的理解文意，有效的吸收閱讀的精華，進行內化，有效的轉化為自己的知識。精讀和泛讀之間有著密切的聯系，泛讀是基礎，而精讀是深入閱讀，因此教師要引導學生進行泛讀和精讀相結合的方法進行閱讀，對于沒有深意的文章進行泛讀，而遇到優美的、具有深意的文章，要進行一字一句的斟酌，從而有效的提高學生的閱讀質量。

（二）有計劃和目的

閱讀是一個長期的過程，貫穿于學生的整個學習過程，甚至是終身，因此，教師要引導學生在制定閱讀計劃，進行有目的的閱讀，避免學生閱讀的隨意性。這樣更有利于學生閱讀習慣的形成，幫助學生進行高效的閱讀。

（三）隨時做讀書筆記

學生在閱讀過程中，遇到一些好的詞句要進行摘錄，有想法和見解要及時的記錄下來，合理的進行閱讀時間的分配，切記三天打魚兩天曬網。教師可以讓學生定期的進行閱讀筆記交流，讓學生互相展示自己的閱讀成果，心得和體會，互相學習和借鑒，從而彌補學生閱讀中的不足。

二、指導學生的閱讀內容

適合高中生閱讀的材料有很多，但是由于高中生的接觸面窄，不知道從何處下手，因此，高中教師要指導學生閱讀的內容和方向，推薦一些優秀的書籍和文章給學生，這也是提高學生閱讀效率的有效方法。

（一）教師和學生推薦相結合

學生是教學的主體，教師在進行閱讀書籍推薦的時候，也要和學生進行溝通和交流，了解學生的興趣愛好，閱讀哪方面的書籍，發揮學生的積極性。在指導學生進行課外閱讀的時候，讓學生進行書籍的推薦，更能激發學生的閱讀興趣，教師同時也要做好篩選工作，對于學生推薦的好材料，要進行推廣，對于一些不適合學生閱讀的書籍，要向學生說明原因，找一些適合學生閱讀的材料給學生。

（二）結合教學內容

課外閱讀是教學的有益補充，不僅能豐富學生的知識水平，還能有效鞏固學生的教學內容。因此，教師要多指導學生閱讀一些和教學內容相關的讀物，拓展延伸教學內容，讓學生在閱讀中及時鞏固所學的知識，建立起完整的知識體現，提高學生的閱讀興趣，促進閱讀的有效性。

（三）結合高中生的興趣愛好。

每個學生都有自己的個性特點，興趣愛好，在閱讀上也不盡相同，有的喜歡故事小說，有的愛好時尚雜志等。教師可以結合學生的閱讀興趣，向學生推薦相關的閱讀材料。比如喜歡情感故事的學生，教師可以給學生推薦《孟姜女》、《梁祝》的民間故事；喜歡休閑類的，教師可以推薦有關史記的故事；喜歡古詩詞的，教師給學生推薦唐詩宋詞等等。結合學生的興趣愛好，更能促進學生的閱讀積極性。

三、閱讀與寫作相結合

閱讀可以有效的提高學生的語言知識水平，豐富學生的情感，陶冶學生的情操，讓學生養成良好的閱讀習慣。因此，教師在閱讀教學中，在讓學生體會閱讀樂趣的同時，積累豐富的素材，進行知識的運用和表達，促進學生寫作水平的提高。

（一）做讀書筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”因此，教師要引導學生在閱讀中，遇到好的詞句、篇章或是有一些心得體會，要隨時的記下來。這樣長期堅持，養成良好的閱讀習慣，會幫助學生積累大量的閱讀素材和生活素材，不僅有助于提高學生的閱讀效率，也能有效的促進學生的語言表達能力。學生通過閱讀可以充分認識到讀書筆記的作用，既可以有效的開闊學生的視野，豐富學生的學識，也能不斷的提高學生的語言組織和輸出能力，激發學生閱讀的興趣和動力。教師也可以在教室專門開辟一塊閱讀園地，讓學生將讀書筆記進行展示，學生之間一起探討和交流，一起分享，對學生的閱讀也是一種鼓勵和鞭笞，可以有效的促進學生的作文能力的提升。

（二）辦手抄報

辦手抄報是一項有意義的教學活動，可以通過學生的思考、設計、繪畫等方面的內容來提升學生的綜合素質。教師可以鼓勵學生自由發揮，進行正確的引導，讓學生學習和借鑒一些閱讀中的材料，鼓勵學生進行積極的參與和資料的收集和整理，有效的提高學生的主動性。教師也可以引導學生進行分組設計、協作分工，不斷提升手抄報的質量，這樣不僅可以提升學生的個人能力，也可以有效的培養學生的協作能力、團隊意識。對于興趣比較濃厚的學生，教師可以引導學生進行第二課堂活動的開展，比如社會調查、閱讀比賽、辯論比賽等，既促進了學生的主動閱讀，也鍛煉了學生的知識應用能力，提高了學生的實踐能力。

四、結語

總之，閱讀是一個長期堅持和積累的過程，高中語文教師要將其貫穿于整個教學中，結合教材內容和學生的個性特點，進行科學的引導，采取多樣化的教學方式和手段，不斷的促進學生的閱讀效率，提高學生的語文素養，有效的促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]陳小玲.初中語文閱讀教學有效性提升策略研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017，（08）.

（作者單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中）