職業教育人才培養新模式思路研究

摘要：中等職業教育的課程設置以基礎理論為主，因為大部學生是初中生，現在的用人單位對就業人員的要求不僅僅掌握基礎知識，還有掌握最高端的技能，所以中等職業教育畢業的學生需要再進一步學習職業課程。在上課的過程中必須要突顯技能，實訓課顯得尤其重要。

關鍵詞：職業教育 培養目標 合作實施

我國職業教育在近些年得到了十分迅猛的發展，職業教育各領域中都在強調職業教育的進一步發展以及課程改革等其他方面都必須通過校企合作等新模式進行落實和支持。

一、校企合作的課程建設

在培養中職專業學生的過程中，我們需要培養有職業能力和綜合素質能力的畢業生，傳統的教育教學方法，已經逐漸被淘汰。我們需要由過去的教師主導轉變為學生主動學習，需要將一些實際的技能和崗位要求和學生所學的理論相滲透。我們可以根據市場對人才的需求來制定學校課程，針對不同的專業制定出培養目標。而想達到這一目標，單純憑借學校教師自己的力量是很難完成的，因此我們可以將有些課程和企業相對接。由學校和企業共同開發出某些課程的培養目標、教學計劃、課程資源以及實訓項目。通過這樣的方式可以有效地培養學生的動手操作能力以及相關的專業業務能力。

二、分階段式的校企合作實施

階段一——在學生一入學開始就進行校企共同管理，招收學生的時候有點類似于企業招聘職工，學生的考試、面試、錄取等企業均可以委派相關部門的人員全面參與。教師也需要到深入到企業中去，掌握符合企業需要的人才的要求，這樣才能全方位的培養在校學生。

階段二——學生在學校的時候第一學年度進行的是通識課程的教學，學習了基礎課程以及專業基礎課程。第二學年度學生就完全學習相關專業的專業課程以及專業實訓課程，企業也可以在二年級的學生中選擇錄取一部分學生進行重點培養，實現校企合作，共同培養模式。

階段三——對于三年級的學生，響應國家政策，要求學生到企業中頂崗實習，進行“工學交替”，這個過程學習和企業同樣也是共同管理。這個過程既為學生提供了實習的機會，同樣也在一定程度上解決了企業對人才的緊迫需求。

三、新模式存在的問題分析

目前這種“工學結合”的模式還是得到了中高職教育界的普遍認可，國家也提出要大力發展職業教育。在過去的幾年不論是“訂單式人才培養”還是“工學結合”方式，雖然得到了企業的認可，學生的就業率和就業對口程度都得到了提高，但是在實施之后也逐漸的暴露出了一些問題。

在人才培養改革創新的過程中，總是在強調對于學生的實踐動手能力以及職業技能培養，特別在“訂單式”的時候，很多教學知識就是根據企業的要求解決教學問題。學校的實訓室的設施設備也是根據企業的實際要求規劃以及設置的，在這個方面其實存在一定的局限性，因為學校的實訓實踐教學還是需要以學校的教學內容相貼切，要有長遠的規劃以及培養學生為主要的目標，而不是單純的把學生培養成企業的廉價勞動力。所以，在制定人才培養方案時需要根據市場的發展而動態變化。

此外，在改革的過程中，很多時候我們都在要求如何加強學生的技能培訓，提高學生將來的就業實踐適應能力，但是卻缺乏了對孩子們的其他方面的綜合素質的培養。曾經某著名企業總經理在采訪中說到，他的企業在用人上有這樣的標準：有德有才，破格重用；有德無才，培養使用；有才無德，限制使用；無德無才，堅決不用。我們可以看出，企業在對員工的要求，很多時候還是比較看重賢德、溝通能力以及團隊合作精神等方面的綜合素質，但是我們在教學和培養學生的時候往往卻忽視了這些，只是一味的講知識、練技能。這樣，我們培養的學生往往在工作中都缺乏對工作的熱情以及吃苦耐勞的精神，不愿意去解決工作中出現的問題，對工作不認真，不珍惜。以及不能和同事密切合作，形成良好的團隊意識，甚至很多都是“玻璃心”，會和同事起沖突以及心理上幾乎沒有承受能力。

其實在新模式的實踐過程中，我們甚至還發現，學生、企業之間也存在著一定的沖突和矛盾。很多企業為了使自己招工容易和多個學校簽訂協議，卻在教學以及后期的指導工作中沒有一定的付出，這無疑沒有真正的實現“校企合作”。而很多的學校，為了自己的招生以及就業率的提高，也和很多的企業進行合作。學校不顧及自己的招生能力以及辦學方式，盲目和用人單位簽訂合作協議，最后可能沒有培養出來企業所需要的人才，這種情形下，反而給用人單位造成了困擾和損失，使得企業和學校在以后的合作中有了一定的隔閡，打擊了用人單位對這種合作模式的積極性。同樣，有些用人單位在人才緊缺的時候為了占有專業人才，開展了“訂單式”培養，但是在畢業或者就業實習時， 卻達不到當時的優厚條件，這樣也給學生以及學校帶來一定的損失和麻煩。

四、今后改革思路研究

近些年，很多院校在招生中都出現了男女比例失調的的情況，女生人數較多，并且很多單位對男生和女生的需求不同，例如物流專業，男生就業機會遠遠大于女生，女生側重服務、客服崗位，所以在培養學生的綜合素質以及尋找合作伙伴時候還需要考慮男女生比例問題。

此外，在今后的培養學生的過程中要注重綜合素質，一定要強化“工學結合”，將學生有計劃的安排到合作企業參觀，例如可以在每年的某些時候和電商合作，進一步讓學生積累實踐經驗。

最后，“雙師制”需要體現在更多的方面，校內教師可以和企業兼職教師共同完成，例如由校內教師承擔核心課程，由企業教師承擔實踐課程。這樣由此下去，創新人才的模式在可以繼續得到更好地應用。

（作者簡介：姚海洲，本科，營口經濟技術學校，講師，研究方向：物流管理。）