巧用“微課” 提高教學實效

劉愛玲

[摘 要] 隨著微課視頻技術的推廣運用，如何利用微課來提高課堂效率已成為教師研究的課題。巧妙地運用微課，能夠創設良好情境、激發學生的學習興趣，更能有效突破教學重點及幫助學生閱讀，從而提高課堂實效。

[關鍵詞] 巧用；微課；提高；實效

提高教學效率是每個教師所追求的目標，而提高課堂教學效率的方法多種多樣。在小學數學課堂中巧妙使用微課視頻進行教學，是提高教學實效的一個好方法。

一、巧用微課激趣導入，提高課堂教學實效

要想提高數學課堂教學實效，首要任務就是要讓學生愛學數學，而讓學生喜愛數學的關鍵，是激發學生對所學知識的興趣。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W的實驗也表明，在學生對一個學習內容的活動產生強烈的興趣時，他們瞬時就積極動腦思考，大膽探索，進而最優化自己的認知行為，促進學習。

吸引學生對所學知識感興趣的方法多種多樣，而采用微課視頻激發學生對數學的興趣，的確是一種不錯的選擇。因為微課視頻集圖、文、聲、像為一體，動靜合理搭配，在視覺和聽覺上很容易引起學生的注意，直觀的動、靜畫面又將抽象的知識具體形象化，使得他們的大腦總是處于一種興奮的態勢，他們學習的激情和學習的興趣就能在極短的時間里得到觸發。

如在教學人教版小學二年級上冊《厘米的認識》這課時，我通過微課播放小動物們正在比賽跳遠的場面后，老師就問同學：你想提出些什么樣的數學問題呢？比一比小兔子和小蟋蟀誰跳更遠？學生交流后匯報結果。追問：你們都量了小兔子跳遠的成績，為什么結果會有不同？那要怎么辦呢？到底小蟋蟀比小兔子跳得遠多少？在他們的比賽場面中，勾起學生的學習興趣，培養學生的問題意識，“比一比”問題喚醒學生利用原有生活經驗嘗試解決新問題。在學生的自主探索過程中，認識新問題，明白要統一長度單位的必要性。這一過程為學生構建了從實踐操作到理性認識的科學探索環境，科學精神得以發展，提高了課堂教學實效。

二、巧用微課創設情境，提高課堂教學實效

《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活經驗，從學生已有的知識經驗出發，創設有趣生動的情境”。單純的數學知識是枯燥無味的，對學生沒有吸引力。但如果將所要學習的數學知識巧妙融入一定的生活情境，特別是小學生熟悉的情境，就能使學生產生共鳴，激發學生的學習欲望。利用微課，將小學生日常生活情境在數學課堂中再現，并巧妙地融入相關的數學知識，能收到良好的學習效果。如，在學習人教版三年級上冊《時、分、秒》這課時，制作了以小明上學路上不同時間段發生的場景的微課：首先微課鏡頭出示7：00時鐘，小明起床、穿衣、洗漱、吃早飯，再次出現時鐘顯示7：20，這時旁白：小明用了20（ ）（生答：分鐘）。微課繼續播放小明背上書包出門上學去，來到紅綠燈前等了15（ ）（生答：秒），高高興興來到了學校。播放后師問在紅綠燈前等了15（秒）這里為什么用秒，生答因為用時比較短。我通過微課把孩子已有的生活知識經驗調動起來，把知識變陌生為熟悉，一上手就讓學生明了數學來自于生活，從而調動學生學習的積極性。

三、巧用微課突破難點，提高課堂教學實效

教學過程中，總有一些知識點學生難以聽懂，或難以掌握的技能技巧，這就是教學過程中的難點。而造成這些難點的原因是這些知識較為抽象，學生難以理解；或是由學生的生活經驗不足，閱歷不夠，見識不廣，對所學知識十分陌生而感到困難。而利用微課視頻中的圖畫、動作配以聲音，就能使生活實例直觀地再現，讓學生一目了然，從而解決了由于生活經驗不足，難想象的問題，進而有效突破教學中的難點。

例如，人教版四上數學廣角《烙餅問題》這課，學習內容是：一口鍋，每次最多只能烙2張餅，每張餅兩面都要烙，每面烙3分鐘，怎樣才能在最短時間內烙好3張餅。由于學生生活經驗不足，思維簡單，在A、B、C三塊餅中，只懂得第一次烙A、B兩塊餅的正面，第二次烙A、B兩塊餅的反面，第三次烙C塊餅的正面，第四次烙C塊餅的反面，共用8分，不是最短時間。這樣如何保證每次烙餅時，鍋里始終保持兩張就成了學生學習的難點。根據這一難點，教師制作了微課視頻，當視頻里呈現第一次烙了A、B兩塊餅的正面后，第二次烙餅時，將鍋中A塊餅取出，同時將B餅翻了一面反面在鍋底，接著放入C塊餅，并將正面在鍋底。第三次烙餅時，將A、C兩塊餅的反面同時放入鍋底，這樣只通過3次用了6分鐘就完成了烙餅任務。微課視頻時間雖短，但學生看得清清楚楚，加上動作的配合和聲音的同步解說，學生恍然大悟，教學的難點就這樣被突破了。

總之，巧妙運用微課視頻教學，不但能激發學生學習數學的興趣，更是提高課堂教學實效的好方法。

[參 考 文 獻]

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].北京：電化教育研究，2011（10）.

[2]楊婷婷.如何提高小學數學課堂教學的實效性[J].教育界：基礎教育研究（中），2011（23）.

[3]劉花.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊.2016（36）.

（責任編輯：張華偉）