把閱讀帶進數學課堂中

【摘 要】在教學一線從事數學教學工作時，我深深的體會到所有的教學科目都是融會貫通的，你中有我我中有你，并不是單一獨立的。所以我把閱讀《讀者》帶進了數學課堂中……

【關鍵詞】閱讀 數學課堂

春風從湖面上飄過，寫下淡淡漣漪；陽光從云層中穿過，留下絲絲溫暖；歲月從樹林劃過，畫下圈圈年輪……我從《讀者》中踏過，記下……

看讀者，是一種習慣。每次翻閱，細讀，總會有許多的感觸，感動，感想……對生活，對于事業，在那一瞬間，都會有種種新的理解。

在教學一線從事數學教學工作時，我深深的體會到所有的教學科目都是融會貫通的，你中有我我中有你，并不是單一獨立的。所以我把閱讀《讀者》帶進了數學課堂中，在每周二下午的數學自習課中給孩子朗讀《讀者》上的一些有意義的文章短篇，然后讓孩子說說文章內容告訴我們什么？劉老師讀短篇的目的是什么？你從文章中發現了什么？有什么體會感想？我發現孩子們很喜歡這個活動，大家都積極發言，踴躍思考，有不同的想法時還相互爭論，相互切磋，慢慢的孩子們都盼望著老師組織這樣的朗讀活動，為此，我發現學生的學習效率明顯的提高了，因為我在課堂上都是先布置好當天的學習內容后說明如果大家完成得好，我們就進行閱讀文章活動，于是孩子們很愉快地接受老師的要求，并且能夠認真的完成，最后剩下15分鐘左右，我們開始活動啦，直到下課鈴聲響起孩子們還意猶未盡，舍不得下課離開……孩子有了這樣的企盼，所以我在閱讀時更有意地把文章短篇進行剪貼收藏，有教育孩子尊老愛幼的，教育孩子踴躍奮進的，教育孩子互相幫助的，教育孩子保護環境的……還有一些天南地北的奇聞怪事……我把它作為備課的一項重要內容，自始至終的進行下來，自己感覺收獲不小。

《讀者》中看到一個拳擊教練教育徒弟的一個小故事后，我走進教室，用粉筆在黑板上畫了一條線，然后說：“誰能在不動這條線的基礎上，讓這條線變短一些？”學生們冥思苦想，一個個都皺起了眉頭。既要把這條線變短，又不能動這條線，這怎么可能？我說：“我們都能做到？”孩子們有些納悶。“是的，你們每個人都能做到！”說著，一個孩子喊起來：“劉老師！我知道！”他走到黑板前用粉筆在黑板上畫了一條更長的線，然后對著大家說：“現在看起來，原來的那根線是不是短了呢？”“是呀！這真是有意思。”孩子們說。我隨后就問：劉老師要你們做這個游戲有什么目的？孩子們積極的發言：讓別的線變短的方法就是自己的線變長！我告訴孩子超過別人的方法就在于提升自己！所以我們要努力學習，爭取自己強大起來！

還曾經在《讀者》里看到這樣一篇文章，“雪融化了是什么？”某老師在課堂上問了這樣一個問題。一個小學生近乎異想天開地回答道：“春天！”然而，他的老師卻一本正經地告訴他錯了，并把“標準答案”寫在黑板上，叫學生們用心記住，答案是“水”。

看了這篇短文后我在想：作為一名教師，我們對于學生的答案也會有這樣主觀的判斷的，這篇短文使我陷入了深深的沉思中……“雪融化了是春天”！多么可愛的想法，多么美的答案，多么富有想象力、富有詩意的回答！

雪融化了，萬物蘇醒，小溪流水，小草冒芽，枯樹吐新，難道不是春回大地嗎？難道不是春天的到來嗎？于是，在一次課后閱讀活動中，我給學生提出一個問題，今天劉老師有一個問題來問問大家，誰來說說雪融化了是什么？學生都笑了（三年級的孩子），他們覺得這么簡單的問題，太好回答了，于是孩子們都迫不及待的脫口而出：雪融化了是水！雪融化了是泥土！這時候一個大眼睛的小男孩說：雪融化了是春天！大家都安靜下來了，都在思考他的答案……我問大家，剛才大家的回答有水，有泥巴，還有春天……為什么啊？學生一一說明自己的理由，我就問大眼睛的小男孩，那為什么雪融化了是春天呢？他說：雪融化了說明天氣暖和了，冬天過去了，春天就到來啦。那么哪個答案對呢？孩子們的說法不一，然后我就說：劉老師認為大家的答案都是合理的。由此我們可以想到什么，想說什么？孩子們積極踴躍的說：我們做任何事情要考慮全面，我們做題目要多思考，這樣就可以有多種解法的，我們要具有豐富的想象，我們要善于觀察事物，我們學會體會美好的生活……

由此而想，雪融化了是什么？一個簡單得不能再簡單的問題，但這個問題的背后所隱藏的卻是深刻的思考。早在幾年前就提出了創新教育，素質教育這些科學理念，何謂創新？我認為通俗一點地說就是讓孩子們敢于去想，敢于用他們的思維來回答問題。那么我們在教育孩子的過程中就不僅要鼓勵孩子們去想，去用他們的思維來回答問題，更重要的就是給孩子們的思維或想法做出評價。那么是否就是用標準答案這一標準來衡量呢？愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”這話非常有道理。可是看看當今的孩子們，他們的想象力究竟還有多少呢？現實是，我們的教育要求孩子和學生循規蹈矩，進行理性的冷靜思考，甚至每一個問題都有一個“標準答案”，孩子的奇思妙想因此常常害怕老師和父母的斥責而逐漸湮滅。所以我們的孩子，年齡越大，想象力就會越差。過于講求實用，過于強調非此即彼，就這樣，孩子們的思維也格式化了。他們開始學會順應成人的模式去思考問題、解決問題，以此來收獲贊許和許許多多的功利。這自然也算是一種成熟，然而代價卻是想象的翅膀被折斷了。就像雪融以后，我們得到了水，卻失去了春天。

請我們的教師一起閱讀，不斷反思，發掘內容，勇于創新！

【參考文獻】

［1］讀者.