培養小學生良好的讀書習慣

【摘 要】大量的教育實踐告訴我們：博覽群書的孩子經多見廣，善于思考，表達力強，知識面寬，作文駕馭能力好。因此，形成良好的讀書能力，是打開智慧之門的金鑰匙。

【關鍵詞】讀書習慣 讀書能力 興趣

“書籍是人類進步的階梯”，多讀好書能使人開闊視野、豐富知識、陶冶情操、凈化心靈。童年是人生的起步，也是學習的起點，培養學生養成良好的讀書習慣，會使他們受益終身。但小學生有貪玩的天性，自控能力相對較低，讀書興趣需要教師的激發，讀書習慣更需要教師的長期引導。培養學生養成讀書的習慣，必須要解決如何激發學生的讀書興趣，指導學生讀什么書、怎么讀、怎么學以致用的一系列問題。《新課程標準》對小學生必讀、必背的書目、字數都作出了明確的要求，然而事實如何呢？依然是素質教育宣傳得熱火朝天，應試教育搞得扎扎實實。我們可以從教師的角度窺視一二，就教師而言年度考核、職稱晉升、分級競崗等哪一項不與考試成績掛鉤，又有哪一項不參照學生的考試成績。對此，我們應如何培養小學生的讀書習慣呢？

一、遵循客觀規律，培養讀書興趣

教師要根據小學生的年齡特點和心理特點，培養學生的讀書興趣，不同的年齡階段，讀不同的書。小學階段是一個過渡期，從識圖到讀文，具有極大的轉折意義。剛進入小學，孩子對書的概念主要是圖，因此這時期應讓學生讀些圖文并茂的書，如童話、寓言等。三年級以后，就要把閱讀作為識字的重要途徑，這時可讓學生多讀一些科普、探索、發明類的書。小學四五年級，是學生人生觀、價值觀形成時期，所以應該讓學生讀一些名人傳記、游記，這對孩子的成長具有重要的啟迪意義。少年時期，孩子好奇心強，對新鮮事物充滿渴望，因此我們必須用好的知識滋養他們的心田。閱讀可以給孩子心靈以富足，讓心與心共鳴，讀好書能對人生理想起到潛移默化的影響作用。因此，家長要成為孩子選取好書閱讀的好參謀。對于作文輔導類書籍，要有選擇，這類書固然有它的意義，但讀多了容易造成孩子的過分依賴，不容易開發他們的創造思維；對于形形色色的卡通書，大部分來自國外，是商品社會影視文化的一種變種，雖然是少兒讀物，其中也有“少兒不宜”之處，因此要精心篩選；對于武打言情之類的書，教師和家長要疏堵結合，合理指導，這樣可以使孩子們有益地閱讀，快樂地成長。

二、提供書源，讓學生博覽群書

為便于學生讀好書，增強讀書效果，擴大圖書來源，除了利用學校的圖書室和閱覽室外，應號召同學們把讀過的和新買的書與小伙伴共同分享，把學生自帶的、喜愛的圖書裝進書櫥，利用學生的圖書資源，在班級建立“圖書角”，設有小圖書管理員，確保可供學生閱讀的圖書源源不斷。既調動了學生的讀書積極性，又發揮了學生的群體作用，解決了書源問題，更促進了同學們之間的讀書交流，可謂一舉多得。

三、精選材料，劃定閱讀內容

書籍浩如煙海，同時又良莠不齊，加上小學生識字能力、閱讀能力、接受能力還都處于一個發展階段，指導學生有選擇地讀至關重要。一般不要讓學生盲目閱讀、隨意閱讀，要真正讓學生通過讀書受益。依據新課程標準的要求，對學生所需要閱讀的課外材料劃定范圍，列出書目并加以分類，根據學生的年齡特點和心理特點，在不同的年齡段要有所側重。包括文化教育類、科技知識類、文學作品類、應用文類、報紙刊物類、校本課程類等，所選書目既要考慮學生的心理健康，還要兼顧學生的興趣，更重要的是要有利于學生的全面發展。

四、養成閱讀習慣，提升讀書能力

人們常說學習是從讀書開始的，知識的獲得是從書本里得到的，沒有閱讀的習慣哪來能力的提高。在現實情況下已具備了物質基礎和內外在條件，缺乏的是氛圍和意識，以及教師引導方法和措施，因此教師的有意識訓練就顯得十分必要，家庭的文化氣息是否濃厚也更為重要。

學校多渠道提供給學生可讀書籍，一本好書可以影響一個人的一生。學校不應當只是開放圖書館、閱覽室等之類的場所，還應該及時提供學生必讀書目，不斷補充新出版讀物，提高每本圖書的使用率。在學生表彰方面除給予榮譽外還要有針對性地獎勵圖書，開展有償捐贈圖書活動以保障該圖書的利用率最大化，也保證了學校圖書的及時更新。定期組織圖書交換活動，讓學生自主選擇自己喜愛的書籍，也可以以自己的一本書通過不斷地交換讀到幾本幾十本書，用較少的投入獲得更多的知識。

家庭文化氛圍的影響也不容忽視，營造家庭成員共同閱讀習慣也是非常必要的，就目前的經濟條件，把用于讀書的消費列入家庭日常消費之中是可以達到的。只是多數農村家長只重視子女的教育而忽視自身的不斷提高，把自己遺憾和不足全部壓在孩子身上，把從書本上獲得知識只是學校教育這一段時間，把家長示范榜樣作用弱化而已。開展親子之間的讀書活動也是學生養成閱讀習慣的最有利方法。

五、授之以“漁”，教給讀書方法

有效的讀書方法是讀書效果的重要保證。古今中外的讀書方法很多，有很多有效的方法可以教給學生采納。譬如精讀、略讀、摘讀，默讀、誦讀，背讀、“三到”（讀書要做到眼到、心到、手到），“三勤”（勤讀、勤抄、勤寫）等等。方法雖多，也很有效，但“教無定法”，教師在指導中要根據不同的學生、不同的讀物、不同的目標，采取不同的方法，推薦給學生一些常用的方法。

總之，培養孩子良好的讀書習慣，是我們義不容辭的責任。小學階段是學生形成良好習慣的關鍵時期，作為教育者，要善于發現問題，根除學生的不良習慣，為學生的發展和進一步學習打下堅實的基礎。