淺談低年級音樂課中的節奏訓練

■賴麗君/梅州市蕉嶺縣人民小學

在我們日常生活中節奏無處不在，有人把聲音當作音樂，那么節奏就是音樂的呼吸和脈搏，它能讓音樂更富有生命力，任何音樂都離不開鮮明的節奏，每一首樂曲中都有它的存在，它與旋律是不可分隔的，在我們的音樂課堂教學中尤為重要。

從教21年，作為音樂專職教師的我深深感到節奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學效果，學生在唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先要面對的就是節奏，節奏對于低年級的孩子來說更是枯燥乏味，如果沒有及時調動學生學習的積極性的話，效果一定不佳，經過多年低年級的音樂教學實踐，現摸索出幾個比較簡單的節奏訓練方法與大家探討：

一、利用節奏形象化

音樂課中，為了達到掌握節奏的目的，必須靈活運用各種教學形式，循序漸進的進行節奏訓練。常見的節奏型有很多，均分型、附點型、切分型、連音型、帶休止型等，因此，在節奏訓練中，我根據自己的經驗，探索生活中聲音的長與短并加以綜合，不同的節奏用不同的而且大家都熟悉的“象聲詞”讀出、拍出，這種方法便于學生的記憶和理解。學生讀節奏時，使學他們必須動腦筋想“是什么音符”，應該“讀什么”，不動腦筋則讀不出它的名字。例如基本節奏 X X ,我給這個四分節奏起了個好記的名字叫“ta”，兩個連起來讀“ta ta”，然后配上手勢一拍為一個“V”的形狀，讓孩子們邊讀“ta”邊按要求劃出手勢，又比如節奏X X ，這是個八分節奏，與四分節奏比起來下面多了一橫，時值跟一個“ta”是一樣的，但名字卻大有不同，我給它們起了個名字叫“titi”，手勢為“↘↗”，這兩種節奏型外形不一樣，利用不同的名字讓學生更好的區別，此法突出了讀音的形象性，做到讀起來上口，降低了教學難度，得到了不錯的效果。例如在教學一年級上冊《好集體》中，我給學生的節奏練習是這樣的：

通過練習這兩首節奏，孩子們把《好集體》這首歌的基本節奏都掌握了，在學唱歌詞的時候是輕而易舉的。

二、利用節奏模聲法

從現實生活中去創造音樂，就地取材，為了能吸引學生的興趣和欲望，讓孩子們在情趣盎然的心態中走進音樂世界，我讓學生在分辨時值不一樣的節奏中利用小動物的聲音去模范代替，例如在教學西南師范大學出版社一年級上冊第三單元《有趣的聲音》中，根據歌詞內容小雞的節奏是： X X X X ,用它的歌聲模仿是 嘰嘰 嘰嘰 表示,又如小綿羊的節奏是X - X - ,用它的歌聲模仿是咩 - 咩 -，在教學時，我讓學生利用小樂器拍打和身體肢體動作來表現，讓節奏顯得更為生動有趣，孩子們學得有模有樣。除了課本中的動物歌聲，我還讓孩子們自己想象其他比較熟悉的動物歌聲，并且用正確節奏模仿出來，同學們此刻想象力變得豐富起來：小鴨子唱歌是嘎嘎 嘎嘎 ；布谷鳥唱歌是 布布 谷O 布布 谷O ；老黃牛唱歌是哞—哞—，這樣的教法既增強他們互相傾聽、協作合奏的能力，還可以很好地調動、活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，得到了不錯的效果。

三、利用節奏朗誦法

在掌握了一定的節奏基礎和記憶方法后，我先從簡單的節奏型組合開始練習，逐漸增加節奏型的難度和節奏型組合的長度，并在訓練中做到認、聽、讀、寫，強化大腦對節奏的記憶。我們生活在語言的環境中，語言本身含有豐富、生動的節奏，從語言節奏出發來掌握音樂節奏是比較容易的，在教學一年級上冊第二單元《快樂的三峽娃》中，我利用兒歌的朗誦方法來強化他們的節奏感，并在朗讀的同時用手拍出節奏。例如:

這首兒歌結構比較簡單，學生讀起來朗朗上口，也容易背誦，加入沙錘、雙響筒等小樂器，為這首節奏增添了不少樂趣，使枯燥的樂理知識變得生動活潑，收到了很好的預期效果。

總之，在音樂教學中，我們作為教師，能夠利用豐富的節奏訓練方式，不但能喚醒孩子們與生俱來的音樂本能，還能很好地培養學生豐富的表現力，從而陶冶學生的情操，讓音樂教學課堂充滿生命力。

［1］廣州市教育局教學研究室編著.小學音樂課型與教學模式研究［J］.新世紀出版社,2002(12).

［2］如何培養小學低年級學生音樂節奏感［J］.考試周刊,2014(48).