學困生的成困及轉化策略

陳玉英

【關鍵詞】 學困生；成因；轉化策略

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0048—01

新課改為學生提供了更廣闊的探索空間，然而在活躍的課堂中，總有一些學困生游離于課堂之外。要想讓這些學生能跟上大家的步伐，我們真的要下一番工夫。醫生給病人治療先要找出病因，才能對癥下藥。作為教師，也要弄清學困生的原因，從而對癥下藥。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、學困生的成因分析

1. 自身因素。（1）缺乏上進心，學習目標不明確。有的學生由于缺乏上進心，學習目標不明確，認為學習是一種負擔，主要基于來自父母和教師的外界壓力和要求的因素，是“要我學”而非“我要學”。極個別家庭條件較好的學生，認為讀書無用，學好數學無用，故無心向學。因此，這些學習目標不明確且缺乏學習內驅力的學生上課經常不認真聽講，有時甚至違反課堂紀律，做一些與課堂無關的事。課后抄襲作業，應付了事。（2）學習方法差，學習效率低。眾所周知，學習效果決定學習成績。調查表明，有的學生存在下面現象：課前沒有預習，課后沒有復習。他們只停留在“照單全收”的學習方法上，缺乏有效的學習方法和知識遷移能力。通常他們只重視結果，不重視過程，沒能正確把握學習的重難點，只會生搬硬套，不能靈活運用所學知識，這樣的學習方法，導致學習效率低下，最終影響學習成績。

2. 教師因素。每個學生接受能力不同，思維也不同，但是每個學生都有自己的長處。在教學過程中，教師應該重視學生之間的差異，發掘學生的優點。然而受傳統教學方法與思想的影響，在課堂教學過程中常常出現“一刀切”的現象，忽視學生之間的差異。這種教學方式，使得優等生不夠思考，中等生思考不好，學困生直接不會。長此以往，優等生更優，學困生更差，學生之間的差距就會越來越大，學困生的比例就會不斷增加，嚴重影響了課堂教學的整體性與實效性。

3. 家庭因素。（1）家長觀念落后，對孩子讀書重視程度不夠。（2）家庭不和睦，造成孩子心理扭曲。家庭不和睦，父母離異，在得不到父愛和母愛的情況下，學生本應純潔的心靈被人為地扭曲，性格偏激，進而對學校、老師形成了逆反心理。（3）家教不當，愛度失衡。家長過分溺愛，有求必應，任其自由發展，久而久之，他們的學習成績只能越來越差。

二、轉化策略

1. 保護學困生的自尊心，激發上進心。（1）加倍關愛，排解壓力，喚醒學困生的求知欲與學習動機。學困生由于學習成績差，在學校和家庭同伴中常抬不起頭來，經常受到批評和歧視，有較強的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，對這部分學生應該加倍關愛，包括他們的學習和生活、家庭、興趣愛好等各方面給予幫助和支持，提高他們在同伴中的形象，以愛心喚醒他們內心深處的求知欲和學習動機，激發學習興趣。（2）提倡賞識教育，增強學生學好數學的自信心。賞識導致成功，抱怨導致失敗。有教育者說過，人的內心深處都有一種根深蒂固的愿望希望自己是第一個發現者、探索者。學困生何嘗又不希望有這樣的機會而受到賞識呢？作為教師，要用放大鏡尋找學生的閃光點，認真審視他們的優勢，及時給予肯定和激勵，幫助其在實踐中建立自信。

2. 因材施教，分層教學。為了保證學習任務的順利進行，教師就必須了解學生所學，然后適當地調整教學目標，做到因材施教，放慢教學節奏。適當的時候要進行分層教學，讓學困生慢慢也能趕上、能聽懂。在教學過程中，要對學困生放低要求，先讓他們把大綱最基本的知識點學會，使他們能感受到學習數學的快樂，這樣才能樹立學好數學的信心；然后逐步提高，最終能夠跟上全班同學的步伐。比如，教授三年級的《兩位數乘兩位數》時，很多學困生就比較迷惑，怎么計算呢？這時老師就要幫助學生先弄清楚兩位數乘以一位數的計算方法。學生掌握了豎式方法，學兩位數乘兩位數就比較容易了，學起新的知識點就會輕松很多。這樣看，課堂的進度是慢了點，但是學生容易聽懂，教學效果更好。此外，在布置作業時，教師也要分層布置，分基礎性的題目和提高性的題目，學困生只要能完成基礎性的題目就給予鼓勵。

3. 家校溝通，形成教育合力。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，因此，孩子的學習態度、習慣的培養，都與家庭教育有著直接的聯系。學校教育離不開家長的配合，良好的家庭環境更有利于學校教育。因此，要經常與家長溝通，把學生微小的進步和對他們的表揚及時轉告給家長，讓家長分享子女成功的喜悅，繼而鼓勵子女，讓學生感受到來自家庭的溫暖和愛護。學生出現波動也要及時告知家長，一起為學生想辦法，做好學生的幫手。久而久之，家長們也能主動打來電話了解子女在學校的情況，家長、老師同心協力，學困生轉化也就指日可待了。

編輯：郭裕嘉