培養小學生責任感的實踐思考

胡曉峰

【關鍵詞】 小學生；責任感；培養；重要性；層次性；實效性

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0044—01

責任感作為道德情感是一個人的基本素質。一個道德情感貧乏，缺乏責任感的人是不會真正關心他人，無法與人真誠合作，也無法適應未來社會的。如何使學生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養他們的健全人格、創新意識和創新精神，已成為教育界的主流意識。為此，我們提出了“培養小學生責任感及良好行為習慣的實踐與研究”，經過三年的探索研究，得到以下啟迪。

一、提高認識，明確培養小學生責任感的重要性

當前中國經濟飛速發展，生活水平顯著提高，許多孩子在這種優越的環境下成長，他們從小受長輩和父母的寵愛，自立意識差、依賴性強，缺乏責任意識，習慣于享受別人為自己服務，而不懂得如何關心他人。對于小學生來說，培養他們的責任意識，使他們學會關心別人、學會認真投入是十分重要的一件事情。責任感是人的一種崇高的道德情感，是人們在完成自己份內應當做的要求、職責和義務時所產生出來的道德感情。一個人完成了自己應盡的義務，就會表現出一種盡心盡責的負責心情，良心上會得到寬慰；一個人如果沒有完成自己應盡的義務，或犯了錯誤，則會產生一種沒有盡到責任的愧疚之情，良心上會受到責備。每個人都有對社會、對國家、對民族、對集體、對他人、對自己應盡的責任和義務。因此，培養小學生的責任感是小學思想道德建設的一項非常重要的任務。

二、確立目標，形成培養小學生責任感的層次性

通過研究，課題組將培養小學生責任感細化為若干個能具體操作與落實的具體內容，形成了系列化的內容體系，并在每一個具體的目標實施過程中，形成教育實效，達到增強學生責任感、提高班級管理實效的目的。

我們按學生生活范圍制訂出了五個層面的教育內容：一是對自己負責（自尊、自信、自理、自制和自立）；二是對同伴負責（包容、友愛、合作和真誠）；三是對家庭負責（自知、愛家、懂事和勤快）；四是對社會負責（熱愛祖國、熱愛社會主義制度、熱愛共產黨、關心社會、知書達禮和勤奮學習）；五是對人類的生存環境負責（熱愛自然、懂得節約、愛護環境、關心人類未來的生存和發展）。確定了在不同的年齡段，由于學生的道德認識水平不同，其責任感的培養也安排有所不同的側重點。低年級段主要對學生進行“對自己負責”的教育，并滲透“對同伴負責”和“對家庭負責”的教育；中年級段主要進行“對同伴負責”和“對家庭負責”的教育，并滲透“對社會負責”和“對人類的生存環境負責”的教育；高年級段在鞏固低、中年級段教育成果的基礎上，集中進行“對社會負責”和“對人類的生存環境負責”的教育。這五個方面的教育在具體的實施過程中課題組成員應堅持做到：循序漸進、互有交叉、螺旋上升。

三、掌握原則，提高培養小學生責任感的實效性

1. 認知教育與行為引導相結合。傳統的德育工作重知識灌輸，而輕情、意、行的培養，這種教育帶來的直接后果是學生“只會說不會做”、“只愿玩不愿做”，無形之中助長了學生言行不一的毛病。因此，在責任感的培養實驗中，課題組成員采取了以認知與活動相結合的辦法，通過開展豐富多樣的德育活動，讓孩子們在活動中加強對責任意識的體驗，將外化的教育轉化為學生的內在自我教育，然后再通過開展“實景訓練”活動，讓學生在一定位置、崗位的實踐中充分體驗和感受，在切身的實踐中接受責任感教育，從而逐漸內化為健康的責任信念并轉化為自覺的責任行動。

2. 課內教育與課外培養相結合。我們以課堂為主，要求教師在備課時，找準教材與責任感教育的結合點，有目的、有針對性地對學生進行教育，充分發揮課堂教學的主渠道作用；以課外為輔，由課內到課外，較好地把握課內外結合的聯系點，保證課內外活動積極有效地開展。如，“保護環境”這一話題，課后可以讓學生到郊外圍繞“尋找清清小溪流”為主題，通過觀察、研究、討論，得出我們的家鄉很難找到這樣的小溪流的結論，從而呼吁有關部門來治理。活動中，學生更深刻地理解了保護環境的迫切性。

3. 學校教育與自我教育相結合。中高年級小學生責任感的養成最終取決于自我意識水平和自我教育能力的提高，從這個意義上講，沒有自我教育就沒有真正的教育。自我教育只有在集體活動中才能充分展示。實驗中，老師們均為學生創建了良好的班隊集體，從日常一點一滴的小事入手，從身邊的同學入手，著重讓學生在集體主義的氛圍中提高責任意識。在一系列的活動中，學生們感悟到了集體的智慧。每一期黑板報，都是學生們自己獨立設計，從組稿到抄寫、美工，都凝聚著每個學生的汗水和智慧，學生們在集體生活中既展示了才華，又學到了別人的長處，感悟到了集體的智慧。

編輯：郭裕嘉