新形勢(shì)下高職院校學(xué)生就業(yè)問題成因及其對(duì)策研究

潘偉男 鄧水秀 李丹 賴玲波

摘 要：近年來，我國高校大學(xué)生的數(shù)量逐年增加，高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，因?qū)W歷層次、專業(yè)設(shè)置等客觀情況，其就業(yè)問題更為突出。文章針對(duì)新形勢(shì)下高職院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，剖析了其問題成因，對(duì)如何做好高職院校學(xué)生就業(yè)工作提出了對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生就業(yè)；問題；成因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高職院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)嚴(yán)峻

新形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展和體制機(jī)制的深刻變革促進(jìn)了我國的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和轉(zhuǎn)型，但是世界金融危機(jī)的陰霾仍未完全消散，高職畢業(yè)生在面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一定的憂慮心態(tài)。雖然適當(dāng)?shù)膽n慮可以激勵(lì)學(xué)生更好地就業(yè)，但是憂慮過大勢(shì)必會(huì)給學(xué)生造成過大壓力，影響學(xué)生身心健康，影響學(xué)生順利就業(yè)。

2.社會(huì)人才需求及畢業(yè)生能力與就業(yè)期望錯(cuò)位

新形勢(shì)下，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于快速轉(zhuǎn)型期，人才市場(chǎng)也發(fā)生了很大的變化，具有專業(yè)知識(shí)層次、較強(qiáng)創(chuàng)新能力和熟練實(shí)踐技能的技術(shù)骨干已經(jīng)成為未來高新領(lǐng)域內(nèi)的緊缺人才，在擁有理論知識(shí)的同時(shí)，出色的動(dòng)手實(shí)踐技能是他們最大的優(yōu)勢(shì)。高職院校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力與實(shí)踐脫節(jié)，滿足不了企業(yè)對(duì)人才能力的需求，進(jìn)而造成供求結(jié)構(gòu)的失衡。再者，當(dāng)前高職畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)期望值偏高，又無法正視當(dāng)前就業(yè)狀況，使得就業(yè)市場(chǎng)專業(yè)需求節(jié)奏的變化與“雙向選擇”不對(duì)稱，嚴(yán)重制約了其就業(yè)。

3.高職大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成果未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

新形勢(shì)下，我國掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新浪潮，在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也是解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)的一條重要途徑。但是，高職畢業(yè)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不了解創(chuàng)業(yè)，沒有充分利用好到國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策及補(bǔ)貼，而且很多地方也沒有將優(yōu)惠政策落到實(shí)處，這些都阻礙了高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行。除此之外，高職大學(xué)生還缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)企業(yè)的管理方法一無所知，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率比較低，磨滅了對(duì)創(chuàng)業(yè)的初始熱情。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)問題成因

1.高職辦學(xué)脫離社會(huì)需求

我國高職教育起步較晚，在人才培養(yǎng)模式上沒有形成科學(xué)的體系，往往還是沿用本科生的培養(yǎng)模式，對(duì)動(dòng)手操作能力重視不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力亟待提高。高職院校在師資上也沒有充分發(fā)揮“雙師型”教師的作用，在辦學(xué)指導(dǎo)思想上沒有形成自己的特色，未及時(shí)按照行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求來開設(shè)新專業(yè)，使其畢業(yè)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能都不過硬，不符合社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。

2.高職專業(yè)設(shè)置不夠合理

與普通高等教育相比較，高職教育有著高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，但兩者在辦學(xué)層次定位、培養(yǎng)目標(biāo)界定、專業(yè)課程設(shè)置和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)等方面有著明顯區(qū)別。高職教育的本質(zhì)屬性是職業(yè)教育，主要培養(yǎng)學(xué)生包括技術(shù)應(yīng)用、統(tǒng)籌管理、發(fā)展創(chuàng)新等策略層面的職業(yè)能力。高職院校就是為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才的學(xué)校。而導(dǎo)致高職人才培養(yǎng)和社會(huì)需求二者之間系統(tǒng)性偏差的直接原因就是高職專業(yè)設(shè)置不合理，開設(shè)的專業(yè)無法準(zhǔn)確地適應(yīng)行業(yè)企業(yè)及職業(yè)崗位對(duì)人才的需求，專業(yè)設(shè)置有待提高其職業(yè)針對(duì)性。

3.就業(yè)指導(dǎo)教育不夠理想

作為高職院校畢業(yè)生工作的一個(gè)重要組成部分，就業(yè)指導(dǎo)教育可以幫助學(xué)生建立正確的就業(yè)觀，讓學(xué)生順利就業(yè)。然而在高職院校的實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)工作中并不令人滿意，其主要原因是就業(yè)機(jī)構(gòu)不健全，缺乏專業(yè)的就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)教師，就業(yè)培訓(xùn)必備的設(shè)施投入不夠，就業(yè)指導(dǎo)課的效果難以保障，就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)僅局限于實(shí)習(xí)階段，沒有把畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，與就業(yè)指導(dǎo)的全員化、全程化要求差距還比較大，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)技能不高，就業(yè)信息不順暢，畢業(yè)生缺乏與用人單位的交流，就業(yè)指導(dǎo)教育與服務(wù)不到位。

三、解決高職院校學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策

1.加大教育改革力度，培養(yǎng)社會(huì)所需人才

高職院校要以服務(wù)社會(huì)行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求為目標(biāo)，建立一套符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高等職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制。首先，在招生計(jì)劃制訂的初期，需要對(duì)行業(yè)企業(yè)的人才需求情況做分析預(yù)測(cè)，實(shí)時(shí)地調(diào)整專業(yè)設(shè)置及其課程。其次，要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，學(xué)生不僅要掌握過硬的理論知識(shí)，而且需要加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，可積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)，也可帶領(lǐng)學(xué)生參加技能大賽和創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)。最后，要加強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及其實(shí)踐能力培育。學(xué)校可建立一些實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)教師和學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)，并給予一定的資金支持。發(fā)揮高職院校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)作用，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳，做好學(xué)生就業(yè)心理服務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生順利就業(yè)、成功就業(yè)。

2.引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)參與，建立協(xié)同育人機(jī)制

積極引導(dǎo)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)力量共同參與辦學(xué)，高職院校與用人單位簽訂人才培養(yǎng)合同，按照行業(yè)企業(yè)及用人單位的實(shí)際需求調(diào)整課程設(shè)置，給予學(xué)生更多參與企業(yè)具體崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)一線鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師，這樣不但拓寬了就業(yè)渠道，還可以實(shí)現(xiàn)校企合作的無縫對(duì)接。同時(shí)，深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教育，切實(shí)解決用人單位和學(xué)生就業(yè)的實(shí)際困難，努力實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)教育“量身定做”“訂單培養(yǎng)”等目標(biāo)與任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，持續(xù)推進(jìn)高職院校之間以及高職院校和政府之間的合作，跨專業(yè)、學(xué)科培養(yǎng)，建立多樣化合作模式及交叉培養(yǎng)機(jī)制，改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)模式，提升高職院校學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的能力。

3.完善就業(yè)服務(wù)體系，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

采取多元化、多角度與多層次的有效途徑，科學(xué)規(guī)劃集職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦和就業(yè)服務(wù)于一體的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，全面開展高職院校各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)工作，可以聘請(qǐng)專業(yè)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、專家教授等為高職大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)；加強(qiáng)高職院校與主管部門、行業(yè)企業(yè)的橫向交流合作，以彌補(bǔ)高職院校自身存在的問題和不足；同時(shí)，積極引導(dǎo)高職大學(xué)生努力提高自身的專業(yè)技能、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)筑牢基礎(chǔ)。

新形勢(shì)下，如何解決好大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)是高職院校亟待解決的問題。在社會(huì)需求日益多元化的趨勢(shì)下，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”旗幟的引領(lǐng)下，高職院校需要加大教育改革力度，建立良好的人才培養(yǎng)機(jī)制，積極引導(dǎo)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)共同參與，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、形成合力，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。促進(jìn)高職畢業(yè)生順暢、高質(zhì)量就業(yè)，對(duì)高職院校的良性發(fā)展，對(duì)建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

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