高職院校思想政治教育的思考

國實

摘 要：不同的國家因為其歷史發展背景的不同，一般根據國情使用了“公民教育”“道德教育”“法治教育”“生活教育”“政治教育”等詞語概述國家的思想政治教育。因此，教育者可以在著重分析、充分理解國外相關經驗的基礎上，結合實際，合理吸收和借鑒國外好的教育理念。這對于促進高職院校學生思想政治教育的學習有著非常重要的意義。

關鍵詞：高職院校；國內外思想政治教育；對比

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

一、國外對思想政治教育工作的研究

1.加拿大的公民教育

加拿大的公民教育與我國的思想政治教育有相通之處，雖然它的教育模式是“課堂—校園—社會”分層立體的，但它也將課堂作為其教育的主要陣地之一，這也與我國傳統的思想政治教育方式存在類似的地方。但是在課堂的教學上，加拿大的教育注重發揮學生主體性，尊重學生差異性。講授的內容多樣化，有道德、宗教、法律、歷史、政治、哲學等知識，教授的方法以講解為主，以案例為依托，同時注重課堂上教師與學生的互動討論、角色扮演等教學方法。加拿大公民教育中“以學生為中心進行校園管理”的教育理念與我國大部分高職院校的“以學生為本 教書育人 服務育人”的學生管理理念有相同的地方。加拿大公民教育工作管理過程中比較重視心理咨詢服務、宗教咨詢服務、參與學校管理和校園文化活動。

2.日本的“菊與刀”

日本思想政治教育理論側重于吸收當地文化和外來文化，例如，將忠于日本的武士道精神貫穿于愛國教育。同時，由于受儒學思想的影響，日本歷代統治者都非常重視道德教育，但他們并非照抄照搬儒學精神，而是結合自己的歷史傳統設置授課內容，并通過課堂講授、課程討論、講座、實習等環節和過程來完成。日本的學校除了利用這種專門的教育來實現，還可以通過專業教育課程和課外活動等多種形式的補充來完善思想政治教育建設。同時，日本的思想政治教育目標主要是跟隨其經濟發展的變化而變化。無論是西方國家還是東方國家，由于其歷史文化和國情的不同，它們所采取的對學生的思想政治教育在內容和方法上都有所不同。雖然各國都很重視探索思想政治教育的方法，且方法多樣，但其效果都比較相近，而在顯性教育與隱性教育方法、與宗教結合程度上存在很多不同的地方，即便如此，仍給每個國家的公民教育或思想政治教育都起到了非常重要的作用。

二、國內對思想政治教育工作的研究

在過去的多年實踐工作中，對思想政治教育的研究有多角度、各層次的涉及，其探討的熱度非常高。研究的成果也很豐富，有研究學生思想政治教育現狀、特征、存在的問題、再定位、教育方法、教育隊伍建設等方面，從理論到方法再到實踐，在中國知網輸入關鍵詞“思想政治教育”可搜到5萬余條結果，可以看出，思想政治教育有相當高的社會關注度。從研究的質量上看，學術研究的系統性、針對性、時代性不斷在增強。

姜曉春在《大學生思想政治教育的潛在問題及對策》一文中指出了高校思想政治教育工作仍然存在一些缺陷，并提出需要改進的措施；程德慧在其博士論文《當代中國學校公民意識教育研究》中，從理論上討論了學校公民意識教育與思想政治教育的關系，從理論與實踐的結合上探討了學校公民意識教育的意義、可能性以及我國學校公民意識教育的實施路徑。通過公民意識教育來推動我國思想政治教育的創新發展。

我國學者也十分重視對通識教育的研究，黎海燕認為，“通識教育與思想政治教育是相契合的，通識性應統一于思想政治教育實踐活動中”；安守春同樣認為，“通識教育與高校的思想政治教育有高度的契合點和會通之處”。

除此之外，李景元等部分學者則從大學生管理第一線的輔導員入手，去談輔導員如何做好思想政治教育工作的實踐與創新。隨著研究的不斷加深，理論成果越來越多，但是在研究的過程中也出現了一些問題，例如研究的課題很多都具有重復性，這就需要研究者在對思想政治教育方面的課題有創新性和針對性地去涉入。

參考文獻：

[1]姜曉春.大學生思想政治教育的潛在問題及對策[J].吉林省教育學院學報（下旬刊），2014（9）.

[2]程德慧.當代中國學校公民意識教育研究[D].上海：華東師范大學，2012.

[3]黎海燕.通識教育、閑暇教育與思想政治教育關系研究[J].理論月刊，2008（6）.