農村地區幼兒家長教育觀念的現狀調查研究

■李嬌奕/四川城市職業學院

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，也是我國教學教育及終身教育的奠基階段。在幼兒時期，其對于情感的認知以及對行為的約束方面都開始迅速發展，這也是家長教育的關鍵階段。家長教育觀念能夠在很大程度上影響幼兒的教育效果，對于幼兒的身心健康發展產生極為重要的影響［1］。農村地區很多家長雖然也認識到家庭教育的重要意義，但在觀念及具體方法上仍存在誤區。

一、研究方法

選取本省農村地區的15所幼兒園作為本次研究基礎，總共向其發放400份調查問卷（每位幼兒1份，交由家長填寫），總共回收367份，有效回收358份，有效回收率為89.5%。為進一步印證調查結果，邀請部分家長進行訪談。

二、研究內容

實際調查農村地區家長的教育觀、家長的兒童觀、家長的成才觀，了解農村地區的家長對待幼兒教育的具體方式及相關影響因素，在此基礎上分析農村地區家長的核心教育觀念，并分析家長在幼兒教育上所存在的誤區，并為家長提供正確的教育理論。

三、研究結果

(一)教育觀

具體結果如表1所示。

表1 教育觀調查結果（n=358）

品德素質 75（20.95%）興趣愛好 113（31.56%）家長期望 31（8.66%）社會需求 108（30.17%）開發潛能 219（61.17%）

表1結果為家長對教育的重視結果。最多家長最重視對幼兒潛能的開發，占比61.17%；最少的家長重視對家長期望的符合，占比8.66%。由此結果可以看出，即使在農村地區，家長對于兒童的教育觀念也開始發生重大轉變，家長開始認識到教育的核心目標是什么，并努力朝這一方向跟進。

(二)兒童觀

具體結果如表2所示。

表2 兒童觀調查結果（n=358）

表2結果為家長對于兒童培養核心目標的認同。大多數家長更認同對兒童興趣愛好的培養，占比66.76%；最少的家長認同應以父母的興趣愛好為前提，占比10.61%。這一結果說明，大多數的農村幼兒家長的兒童觀是客觀負責的，他們都逐漸開始接受不應將自己的愿望強加于兒童。

(三)成才觀

具體結果如表3所示。

表3 成才觀調查結果（n=358）

根據表3結果，絕大多數家長都更期望兒童最終進入大學，擁有大學學歷，占比85.2%；極少數家長期望兒童學歷止步于高中即可，占比1.12%。多數家長希望兒童能夠根據自身興趣選擇職業，占比54.19%；少數家長認為兒童可以從事普通職業，占比8.1%。由此結果可以看出，多數農村家長希望兒童最后能夠成為社會棟梁之才，但認同職業無高低的家長占比卻較少，雖然很多家長都對于兒童的期望仍尊重兒童的興趣，但還是更傾向于從事更加“體面”的工作。

(四)不同性別教育差異

過去農村地區較明顯的重男輕女思想在本次調查中并不顯著，對于女孩和男孩的期望，家長并沒有明顯區別。根據個別訪談發現，在教育的投入方面家長對待男孩和女孩也不存在顯著區別，在男孩的教育投入上稍多于女孩。但對于男女兒教育的側重點仍有明顯區別，家長更希望男孩按照社會需求學習，而更希望女孩按照興趣愛好學習。

四、討論分析

(一)教育觀念誤區

首先，農村家長容易片面地將幼兒教育等同于智力教育，雖然這也算是觀念上的一種進步，但不夠徹底，這樣的認識會造成幼兒園在教育設置上一味迎合家長需求，導致幼兒教育呈現小學化傾向，幼兒教育難度不斷增加，這對于兒童學習興趣的培養是非常不利的［2］；其次，農村家長不重視對幼兒的全面開發，過于重視智力教育，因此很容易忽略兒童的特長和興趣，這樣很容易形成向兒童強行輸入自身價值觀的問題，不利于兒童日后的成長；最后，家長在教育兒童時，沒有重視以身作則的重要性，只將眼光集中在兒童身上，卻不重視對自身素質的提升，沒有為兒童樹立良好榜樣。

(二)教育觀念影響因素

對于農村地區幼兒教育觀念形成的影響因素，最主要還是因當地經濟水平決定的，通常經濟水平高的地方，相應的教育水平也會較高；家庭傳統觀念和家族歷史，也是影響農村幼兒教育觀念的主要因素之一，同樣的觀念流傳較長時間后，就不太容易改變［3］；家庭的經濟狀況對于幼兒教育的影響也是明顯的，經濟水平高的家庭，有能力更加重視對兒童的教育，因此在教育觀念上就會更加開明，而經濟水平低的家庭則相反。

五、結語

農村地區的幼兒教育觀念未實現徹底改變，但改變已經非常明顯；少數家長教育觀念過于陳舊；少數家長難以妥善處理與子女之間的關系；家長通常對于子女的期望較高。

［1］許可.我國農村幼兒性教育存在的問題 、成因與對策［J］.陜西學前師范學院學報，2017（10）:46～49.

［2］李根.農村家長視角下“好幼兒園”的調查研究［J］.教育觀察（下半月），2017（6）:141～142.

［3］譚恒.農村初入園幼兒適應對教師教育觀念與行為意識的沖擊——基于隔代教養的分歧［J］.成都師范學院學報，2017（10）:39～45.