淺談小學英語學科核心素養的培養

陳雅

成功的小學英語教學要有利于培養學生學習英語的語言能力、文化品格、思維品質、學習能力等，為他們今后更加深入學習英語奠定良好的基礎。小學生無論從感知、感覺都與中學生存在差距，這就要求小學英語教師精心設計教學流程，采用更為靈活的教學方法來調動和提高小學生學習英語的積極性，注重從不同教學環節得到的反饋，調整自己的教學方法，不斷培養小學生英語學習的核心素養。

一、尊重語言的雙向性，鼓勵學生進行交流

語言最基本的功能就是交流，因此教師特別要注意輸出的過程。

1.教師使用恰當的課堂用語。教師用好課堂用語，無形之中就給學生創設了一個語言學習的環境，讓學生真實感受如何用語言進行交際，體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學習有著非常重要的影響。

2.多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語的膽怯情緒，幫助他們形成敢說、愛說的英語學習局面。尤其是對那些膽小內向的學生，教師更要多鼓勵，幫助他們建立英語交流的自信心，使每個學生都積極參與，提高學生的口語交際能力。

3.利用小學生模仿能力強的特質，多看外國電影，模仿經典片段并進行交流展示;給學生錄音讓學生聽自己的發音，對比音源不斷糾正自己的發音;增強口語學習的趣味性，激發學生口語學習的興趣，更進一步增強學生口語交流的勇氣。

4.創設有利于口語交流的情境，延伸課堂教學?？梢愿鶕n本提供的場景，也可以設計一些比較實用的場景，讓學生多接觸不同場景下口語交流的方式。鼓勵學生創造性的交流活動。激發學生交流的熱情，培養學生交流的興趣。

5.在班級內可適當開展朗讀、背書比賽，或者簡單的演講比賽。學生通過朗讀和背誦積累基礎知識，培養他們的語感，同時還可以通過簡單的演講比賽鍛煉學生的膽量。

二、將文化熏陶融入課堂教學

了解所學語言國家的文化背景是學好一門外語的必要元素，了解學習各個國家之間的文化差異，理解和尊重所學語言國家的文化和風俗習慣，才能更好地達到國際間互相了解和信息交流的目的。

1.從細節出發，幫助學生逐步理解文化的差異。如理解國外的聊天習慣性談論天氣而不談論年紀或者吃飯與否，理解國外稱贊、道歉、感謝的方式，讓學生在切實的知識點對國外文化有更進一步的理解。

2.對比國內外的節假日學習不同的國外文化。由于與生活的貼近度，學生對這個話題有很濃厚的興趣，比如圣誕節、感恩節、復活節都是非常好的文化素材，對此進行適當的補充擴展，能很好地幫助學生了解更多外國文化。

3.利用好課本的閱讀寫作章節以及故事章節。這些章節設計國內外文化差異很大，學生在對本單元內容有了充分的了解之后再學習這些文化，能夠更好地理解本單元的知識點。

三、培養英語思維能力

在當下的外語教學中，培養學生的英語思維能力極其重要，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉化。

1.利用課程相關圖片，創設語言情境，引發學生思維積極性。小學生想象力豐富，對圖片的興趣要遠高于文字的興趣。教師在設計課程的時候可以增加看圖說話的環節，鼓勵學生盡量用英語描繪自己看到的圖片，不管最終的描述正確與否，都有利于發展他們的思維和語言能力，有利于培養學生思維的靈活性。

2.培養學生的英語語感，強化英語思維。單元學習結束之后，教師可以根據本單元學習內容對學生進行聽、讀能力的訓練，輸入越多，越有利于培養良好的語感，對語言的掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。在聽的方面，除了教師要用英語組織教學外，還可以在課堂上利用現有的多媒體資源進行模仿。小學生的模仿能力都很強，多進行這項工作能夠對培養語感起到事半功倍的成效。但是需要注意的是小學生英語的知識面較窄，思維轉化較困難的情況下，問題的設計必須從實際出發，要精細。在教學過程中，要引導學生從不同角度對問題進行思考，這樣也利于鍛煉學生思維的靈活性。

3.激發學生的求知欲，讓思維的創造性充分展現。抓住小學生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘英語教材，擴展教材內容，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導學生多方位思考，聽取他們的思維成果。同時給機會讓學生提問題，不管是什么角度什么方向，只要源于實際都應給予肯定。提出問題之后大家一起商議解決，只要是正確的解決思路都應該充分展示，這樣才能不斷激發學生思維的積極性和創造性。