有心才能有意

郭琳

游戲開始，豆豆、天天、聰聰將裝七巧板的簍子抱到桌子上，開始拼圖。豆豆挑出五個大的三角形，從上往下整齊地排列好，開心地說：“看，這是我的圣誕樹！”聰聰說：“嗯，你看我還會拼房子呢！”說著動手用兩個三角形拼成一個大正方形，再加上一個三角形當屋頂。天天則挑出好多平行四邊形，整齊地排成一列，看樣子很像火車?？此麄兺娴煤軐Ｗⅲ异o靜地走開了。

一會兒，我聽見三個孩子說話的聲音突然變大了，隨之而來的是豆豆和聰聰哈哈大笑的聲音。我快步走過去，只見天天用手把桌上的七巧板搓來搓去，一邊搓還一邊說：“看！我在打麻將?！彪S著動作的變大，有幾個七巧板掉落在地上。他們的聲音吸引了好幾個孩子的觀望，隨時有可能加入其中。中班的孩子，接觸七巧板時間不長，拼圖能力有限，在不知道怎樣繼續下去后，導致興趣點發生了偏移。

我取來圖紙，放在桌上說：“我有拼圖秘籍喲！”說完就轉身離開，在不遠處觀察他們的反應。三個孩子小腦袋湊到了一塊，仔細地看著。聰聰說：“哇，有好多汽車??！”天天說：“我喜歡飛機，我要拼飛機。”豆豆說：“戰斗機才厲害，拼戰斗機吧！”很快，三個孩子達成一致，開始照著圖紙拼圖。

大約過了十幾分鐘，天天興奮地叫我：“郭老師，快看我們拼的什么！”三個孩子你一言我一語，向我介紹他們的作品，興奮之情溢于言表。我掏出手機，拍下了他們的作品，準備等會評價時讓他們給全班的孩子們做介紹。

今天的活動，我觀察到孩子的拼圖能力不高，只會拼成圣誕樹、房子這類簡單的圖形，所以在發現局面即將出現失控的情況下，我提供了圖紙。如果是孩子拼構能力較熟練，就可以發展其他能力。比如提供幾個小簍子讓他們練習分類，或者給個袋子，讓他們用手去觸摸猜測形狀等等。只要我們的材料符合幼兒的需要，就能吸引他們不斷探索，向更高水平發展。但干預如果沒有建立在觀察的基礎上，就很容易出現一種局面：游戲被教師終止，收拾玩具回位休息或者被要求去其他區域。出于對孩子們能力的信任，在提供圖紙后，我并沒有做更多的指導，而是又一次退出了。三個孩子通過協商，確定了下一步的目標，成功地完成了新的挑戰，成為游戲的主人。最后孩子們迫切地希望我的加入，主動邀請我觀看他們的成果。我也及時認可了他們的努力，分享他們的快樂。