信息技術(shù)與教學(xué)整合存在的誤區(qū)及對策

陳小玲

1前言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)正悄悄地在各個領(lǐng)域進(jìn)行著一次技術(shù)變革，而它同樣也在悄悄地影響、改變著傳統(tǒng)教育。信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中知識的存儲、傳播和提取方式，給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，目前仍然有許多教師思想保守，觀念落后，對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)知之甚少，教學(xué)方法依舊簡單，課堂上主要以傳授知識為主，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，忽視對學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)整合，也決不僅僅是簡單的將現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相疊加，更不是使用現(xiàn)代信息技術(shù)播放幾張課件，而是將數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)中，真正的為教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)過程的交互化，學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，學(xué)習(xí)環(huán)境的開放化。

2信息技術(shù)與教學(xué)整合存在的誤區(qū)

2.1誤區(qū)之一：過分強(qiáng)調(diào)活動形式，忽視活動效果

課堂教學(xué)的實質(zhì)是一種學(xué)生為活動主體、教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)會知識、掌握技能為目的，教師有計劃、有目的地組織學(xué)習(xí)者實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的特殊活動過程。在大量的課堂觀摩過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師把先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了引人入勝的教學(xué)情境，展示了知識的傳授過程，并進(jìn)行了各種形式的練習(xí)，甚至是拓展思維訓(xùn)練和思想品德滲透等，取得了一定的效果，但也有一些不妥之處。……