基于學科核心素養的“探究型”案例研究

程波

化學是一門以實驗為基礎的實用科學，化學學科的核心素養是化學學科最具科學本質的素養。《普通高中化學學科核心素養》提出“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學精神與社會責任”5個維度的素養，如圖1所示，全面展現了學生通過化學課程學習形成的關鍵能力和必備品格。其中“科學探究與創新意識”是化學核心素養的“核心”，“證據推理與模型認知”是實驗探究的思維本質與基礎，“宏微結合”和“變化平衡”是實驗探究與創新的化學視角，“科學精神與社會責任”是實驗探究與創新能力的體現與結果。“科學探究與創新意識”素養具體包括：發現和提出有探究價值的化學問題，能依據探究目的設計并優化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進行加工并獲得結論；能和同學交流實驗探究的成果，提出進一步探究或改進實驗的設想；能尊重事實和證據，不迷信權威，具有獨立思考、敢于質疑和批判的創新精神。

高中化學教學中如何落實“素養為本”的課程理念，促進學生科學探究與創新意識素養的內化和提升，成為一線教師亟待解決的問題。本文以“電解法制備Cu（OH）₂”為例，創設真實的問題情境，引導學生開展一系列的科學探究活動，探索基于科學探究與創新意識維度的“探究型”課例的教學設計。

1課例分析

魯教版教材充分考慮到了電解原理的復雜性，采用逐步遞進的方式組織教材內容，如圖2所示。……