基于內涵發展的高職院校圖書館閱讀推廣模式研究

林水秀

關鍵詞：閱讀推廣；發展模式；內涵發展；高職院校圖書館

摘要：文章以湖南交通職業技術學院圖書館為例，以該館2013—2014年、2014—2015年及2015—2016年三個學年讀者的到館人數、借閱冊數和借閱人數的相關數據及變化趨勢為基礎，從讀者閱讀能力和信息能力培養、文獻建設與服務能力、科普與推廣能力等方面進一步探索高職院校圖書館內涵式閱讀推廣模式，以期為高職院校圖書館的發展創新提供借鑒。

中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2018）02-0002-03

閱讀推廣是圖書館、出版機構、媒體、網絡、政府及相關部門等為培養讀者閱讀習慣、激發閱讀興趣、提升閱讀水平、促進全民閱讀所開展的有關活動和工作

[1]。閱讀推廣就是推廣閱讀，就是個人或社會組織為幫助讀者養成良好的閱讀習慣而開展的一系列相關活動。而基于內涵發展的閱讀推廣活動是從讀者、提供閱讀者，以及相關閱讀活動鏈上各節點能力、內涵出發，強化閱讀推廣的效率和效益的行為集合。

1高職院校學生閱讀現狀分析

以湖南交通職業技術學院圖書館為例，筆者對該館2013—2014年、2014—2015年、2015—2016年三個學年的讀者到館人數、借閱冊數和借閱人數等相關數據進行了統計（見表1）。

1.1讀者到館意愿呈下降趨勢

表1顯示，湖南交通職業技術學院圖書館2013—2014年、2014—2015年、2015—2016年三個學年的讀者人均到館人次分別為16.22、13.73、10.48，可以看出讀者的閱讀意愿在逐年下降。究其原因，一是由于高職院校讀者獲取文獻信息的來源及渠道已經不再局限于圖書館，很多讀者都可以通過互聯網等途徑進行閱讀，或獲取文獻信息，而無須到圖書館進行閱讀。二是隨著社會、經濟、教育和科技的全面發展，讀者對閱讀環境提出了更高的要求，他們更傾向于個性化、人文化的閱讀環境，而高職院校圖書館的閱讀環境相對簡單、傳統，已經無法滿足他們的需求。

1.2讀者的圖書文獻借閱冊數呈下降趨勢

由表1可以看出，湖南交通職業技術學院圖書館2013—2014年、2014—2015年、2015—2016年三個學年的人均借閱冊數分別為2.96、2.24、1.36，圖書文獻借閱冊數呈下降趨勢。究其原因，一是高職院校學生的文化課相對較少，而專業實踐又多是通過實訓課或師傅帶徒弟的方式完成，因此讀者對圖書文獻的需求呈下降趨勢，導致文獻借閱量明顯減少。二是現代高職院校學生的圖書閱讀方式也在悄然發生變化，他們不再局限于閱讀紙質圖書，而是更傾向于閱讀電子書。三是高職院校的學生對專業圖書資料的借閱率較低，而對文化、藝術、人文等方面文獻資料的需求較大，這也反映出讀者自身成長中對人文知識的迫切需求。

1.3實際借閱人數明顯減少

表1顯示，湖南交通職業技術學院圖書館2013—2014年、2014—2015年、2015—2016年三個學年的人均借閱人數分別為1.31、0.99、0.75，可以看出讀者實際借閱人數在逐年減少。這一方面說明高職院校圖書館讀者的閱讀能力有待提高，另一方面也反映出高職院校圖書館亟須增強文獻建設能力及信息服務能力。高職院校圖書館的圖書文獻資源不能滿足讀者的需要，或是圖書館的閱讀推廣及宣傳力度不夠都會造成圖書館借閱人數減少。因此，高職院校圖書館應不斷加強文獻資源建設、信息服務及閱讀推廣等方面的能力，最大限度地滿足高職院校讀者的閱讀需求。

2讀者閱讀能力和信息能力培養模式分析

高職院校的學生年齡大多在17～20周歲，思想活躍，容易接受新事物，具有較強的讀、記和自學能力，但同時心理不夠成熟，自控能力較差。因此，高職院校圖書館需要通過增強讀者的閱讀能力和信息能力推進閱讀推廣活動。

2.1開展信息檢索教育，增強信息能力

高職院校圖書館可以進行文獻信息檢索教育，從培養、增強信息意識入手，拓展提高讀者的閱讀能力和信息能力的途徑、渠道，激發他們的潛在活力和創造力，有針對性地促進其信息習慣的養成。高職院校圖書館通過開設文獻信息檢索課，充分利用圖書館自身的館藏資源及網絡信息資源，從信息檢索途徑，信息檢索技巧，文獻信息獲取多模式、多方式等方面，提高讀者的信息獲取能力，增強圖書館閱讀推廣的主動性。同時，高職院校圖書館開設文獻信息檢索課，依靠信息檢索手段改變讀者的閱讀習慣和學習辦法，多方面、多視角地培養讀者的閱讀思考模式，多途徑、多渠道地提高讀者閱讀分析和學術創新的能力，從而跨越式地改變高職院校圖書館閱讀推廣的模式 [2]。

2.2引導讀者做好人生規劃，提升閱讀能力

提升讀者的信息能力和閱讀能力，是加強圖書館閱讀推廣能力的主體因素和智能要素，是高職院校圖書館閱讀推廣創新發展的智能驅動模式。因此，高職院校圖書館應培養讀者的專業興趣，拓寬其閱讀領域。讀者通過圖書館的閱讀推廣活動，能夠盡快找到自己所需要的文獻信息，提高閱讀效益，在學習中不斷完善自我。同時，高職院校的讀者應根據自己所學專業及職業規劃，充分利用圖書館的資源，進行廣泛而全面的閱讀，有效提升自己某一方面的專長及綜合素質，使自己成為既具有相當的專業理論水平，又具有較強實踐能力的高等技術應用型人才。

3圖書館文獻建設與服務能力模式分析

3.1注重人才培養，拓展文獻建設領域和范圍

高職院校圖書館加強人文及生態方面的文獻資源建設，努力打造第二課堂，使讀者可以大量閱讀古今中外的人文、生態、科技等領域的學科經典著作，從中汲取營養，進而促進人文精神的養成。另外，高職院校圖書館在加強職業技術教育文獻資源建設的同時，也應不斷加大人文社科方面的文獻資源建設的領域范圍，拓寬職業技術教育在人文及生態領域的服務與教育范圍。高職院校圖書館還應進一步發揮文獻資源優勢，積極引導讀者做好人生規劃、培養良好的習慣，為培養立體型、全素質型的高職優秀人才做出積極貢獻。

3.2豐富文獻建設載體，適應讀者閱讀的個性化需求

為滿足不同層次的讀者需求，高職院校圖書館應豐富電子信息及電子文獻的載體，加大電子文獻載體建設，如增加聯機網上數據庫、磁帶數據庫、光盤圖書、網上期刊、磁盤軟件、網絡新聞等。這些非紙質文獻的傳遞更加迅速、主動，使信息的利用更加便捷。高職院校圖書館在提供傳統文獻載體服務的基礎上，還應不斷增加圖、文、聲等文獻載體的服務范圍，這些新型文獻載體更形象、直觀，更容易被讀者接受。隨著社會的發展，高職院校圖書館開始探索讀者個性化文獻信息需求，其文獻建設也逐漸從傳統模式向娛樂式、體驗式模式轉變，豐富多彩的娛樂式、體驗式閱讀推廣活動使讀者在娛樂中學習、在體驗中成長，大大提高了讀者的認同感和參與度。

3.3增強圖書館的信息服務能力，全面推進閱讀推廣

高職院校圖書館增強信息服務能力不僅要采用全開放、大開間、一站式文獻信息服務形式，還應改善閱讀環境，提供人性化閱讀服務，不斷優化、調整閱讀硬件環境、空間條件，滿足讀者的心理需求，如提供休閑咖啡吧、設置休息室等，積極有效地提升圖書館的閱讀推廣能力。高職院校圖書館在充分了解讀者的閱讀需求和閱讀心理需求后，應不斷調整、優化閱讀環境，創造寬松、良好、和諧的閱讀氛圍，并提供靈活多樣的學習、交流及討論的閱讀空間，為讀者獲取知識、信息提供便利，這不僅能激發讀者的閱讀興趣和求知欲望，還極大地促進了高職院校圖書館閱讀空間的拓展。

3.4提高館員信息服務素質和服務能力

我國著名科學家錢學森曾說過：“現代的圖書館工作人員，應當是信息專家或信息工程師，是信息系統的建設者，也是（信息）使用的向導和顧問。”在科技及信息技術飛速發展的今天，高職院校圖書館應依托網絡信息技術，努力打造積極進取、服務精湛的專業技術隊伍。高職院校圖書館應不斷加強館員觀念創新、管理創新和服務創新，提高館員的信息認知能力、信息整合能力、信息分析和創新能力，為高職院校圖書館進一步加強閱讀推廣與服務創新提供智能要素和條件。

4全面提升圖書文獻科普與閱讀推廣能力

4.1提高圖書文獻科普意識，提升閱讀推廣能力

高職院校圖書館要加快、普及和提高圖書文獻的科普意識，就應增強館員的科普意識，在館內建立傳、幫、帶的導師制度，引導師生讀者處理好讀書與人生的關系，從而推動和引導閱讀推廣。高職院校圖書館的館員應利用基本專業素養、常識和才能引領讀者主動閱讀，用良好的閱讀習慣和閱讀態度發揮示范作用，積極有效地引導讀者好讀書、讀好書。高職院校圖書館應使圖書文獻科普方式成為新時期圖書館文獻信息服務的常態、長效模式，不斷改進和提升閱讀推廣的能力。

4.2利用圖書文獻科普模式，開展閱讀推廣

圖書文獻推介既是高職院校圖書館的基本文獻信息服務工作，也是閱讀推廣的一種基本形式和基本組成部分。因此，高職院校圖書館應堅持做好圖書文獻的推介工作，不斷創新推介形式和靈活多樣的推介模式，豐富閱讀推廣的載體形式及服務方式，提高閱讀推廣的品質。閱讀推廣是高職院校圖書館文獻信息服務的延伸和服務維度的拓展，其服務質量的關鍵來自圖書館的服務品位。因此，高職院校圖書館應不斷加強館員教育和培訓，提高館員的圖書文獻服務專業技術和技巧，從提高閱讀推廣引領者和推動者的服務能力入手，努力提升閱讀推廣服務能力。另外，高職院校圖書館在專業教育和服務的基礎上，還應不斷挖掘人文社科和哲學學科的文獻信息潛力，引導讀者拓寬人文知識領域，努力培養高品質的高職技術專業人才，提升閱讀推廣的廣度及深度。

4.3利用圖書文獻科普服務人、教育人，強化閱讀推廣品質

高職院校圖書館應轉變服務理念，用圖書文獻科普模式服務人，在服務中變被動為主動、變單向為雙向、變機械為熱情，在提升圖書館服務軟實力的同時，激發讀者閱讀的興趣，拓寬讀者閱讀的領域，增強閱讀推廣的源動力。高職院校圖書館還應進一步創新服務機制和服務模式，用圖書文獻科普模式教育人，在服務中不斷優化館員的知識結構、加速館員的知識更新、強化館員的閱讀引導能力和知識服務技巧，激發讀者的閱讀認同感和歸屬感，做出積極示范并引領閱讀推廣方向。高職院校圖書館還應進一步創新精細化和集約化服務范式，通過圖書文獻科普的鏈式服務，使廣大讀者成為閱讀推廣的服務者和接受者。高職院校圖書館應圍繞知識鏈和服務鏈開展閱讀鏈設計，規范閱讀推廣活動中知識鏈的各個節點，從而提升閱讀推廣的品質。

5結語

閱讀推廣既是工具，又是手段，目的是讓高職院校圖書館讀者想讀書、能讀書、讀好書，使讀者既能通過閱讀獲取知識，又能將閱讀融入人生，內化于心、外化于行。而高職院校圖書館的閱讀推廣活動能使擁有各種閱讀目的的學生實現其閱讀理想，不管其目標是功利的還是休閑的[3]。因此，高職院校圖書館應設立專門的閱讀推廣機構，制訂長期而有效的閱讀推廣計劃，開展各種閱讀推廣活動，全面提升圖書文獻科普與閱讀推廣能力，提升高職院校讀者的閱讀水平，讓閱讀真正成為他們的一種生活狀態。

參考文獻：

[1]王辛培.閱讀推廣活動機制創新研究[J].圖書館界，2013（1）：80-82.

[2]趙曉漾.高校信息素質教育與文獻檢索課關系淺議[J].甘肅高師學報，2010（2）：125-127.

[3]張雪莉.高職高專圖書館開展閱讀推廣活動的思考[J].內蒙古科技與經濟，2016（6）：135-136.

（編校：徐黎娟）