如何在小學數(shù)學中開展自主探究性學習

福建省光澤縣杭西小學 胡明標

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生自主探究的興趣

自主探究最重要的就是“自主”二字，所以教師在開展自主探究學習的時候，首先應(yīng)該激發(fā)學生探究的興趣，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓學生積極參與到自主探究性學習當中，具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師在教學的過程中通過聯(lián)系生活，為學生創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學生將小學數(shù)學學習融入生活，在生活中尋找教材中的有關(guān)內(nèi)容，如教師在教學《長方體的表面積》的時候，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景：首先教師向?qū)W生講解長方體的性質(zhì)和特點，并讓學生了解應(yīng)該如何求解長方體的表面積，然后對學生說：“同學們現(xiàn)在是不是已經(jīng)了解了應(yīng)該如何求解長方體的表面積？同學們回去之后利用今天學的有關(guān)內(nèi)容對生活中的長方形進行求解。”教師創(chuàng)設(shè)的情景與生活有著密切的聯(lián)系，所以學生積極參與到自主性探究學習當中，對身邊的長方體物體的表面積進行求解。二是教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景的方式，讓學生對教師的教學內(nèi)容進行大膽猜想，這樣學生能夠?qū)ψ约翰孪氲膬?nèi)容投入更多精力去探究，例如教師在教學《組合圖形的面積》時就可以采用這樣的教學方法，首先教師在多媒體設(shè)備上播放一張圖片，然后對學生說：“同學們，這是一個房子的側(cè)面，我們根據(jù)這張圖片怎么求墻的面積呢？”學生開始積極討論，學生一說：“我們可以把上面三角形的面積和下面長方形的面積相加。”學生二說：“我們可以用梯形的面積乘二的方式。”學生開始根據(jù)自己的想法積極地對這道題進行計算，學生一得出的結(jié)論是8×5 +8×3÷2=52（平方米），學生二得出的結(jié)論是：[5 +（3+5）]×（8÷2）÷2 ×2=52（平方米）。學生在這個過程中鍛煉了自己的發(fā)散性思維，同時積極參與了到自主探究性學習當中。

二、確定自主探究的主題，指引學生進行探究活動

學生自主探究的動力源于問題，一個好的問題能夠成功誘導學生進行自主學習，同時能夠?qū)W生的學習起到指引的作用，所以教師在開展自主探究性學習時，首先應(yīng)該為學生確定自主探究的主題，讓學生能夠根據(jù)教師的問題展開學習的內(nèi)容，從而提高學生的自主探究能力。例如教師在教學《統(tǒng)計》的時候，就可以為學生確定學習的主題，讓學生通過自主探究的方式了解統(tǒng)計中需要注意的問題，首先教師讓學生了解統(tǒng)計的有關(guān)數(shù)學知識，然后對學生說：“同學們，現(xiàn)在環(huán)境污染是不是很嚴重？我們可以用今天學習的統(tǒng)計的有關(guān)知識進行調(diào)查，了解生活中哪些行為成為污染環(huán)境的最主要因素。”學生聽到教師確定的主題之后開始積極準備，并將調(diào)查的題目確定為環(huán)境污染的主要因素，然后學生開始分小組準備調(diào)查問卷，問卷的主要內(nèi)容有：1.在公共場合是否將垃圾扔進垃圾桶？A.是；B.有時有；C.從沒有過。2.家庭生活中，廢塑料袋怎樣處理的？A.妥善處理的；B.隨意處理的。3.您是否支持控制汽車尾氣排放？A.支持；B.不了解；C.其他。4.您周圍環(huán)境的主要污染原因是什么？A.工廠煙囪排放的黑煙；B.機動車輛排出的尾氣；C.居民生活垃圾；D.其他。身邊的人對問卷的內(nèi)容進行填寫，最后學生將填好的調(diào)查問卷進行匯總，學生發(fā)現(xiàn)在調(diào)查“您周圍環(huán)境的主要污染原因是什么”這個問題時，大多數(shù)人選的是機動車輛排出的尾氣和居民生活垃圾這兩方面的內(nèi)容，學生加深了對統(tǒng)計中眾數(shù)的了解。教師在教學的過程中，通過確定環(huán)境污染的主題，讓學生進行自主學習探究的方式為學生確定探究的主題，這樣能夠?qū)W生自主探究起到良好的指引作用，從而提高學生自主探究的有效性。

三、拓寬問題的內(nèi)容，提高教學活動有效性

探究性學習多是將問題作為課堂的重心，學生對問題進行自主探究，但是大多數(shù)教師在開展自主探究性學習的時候都會出現(xiàn)不能準確運用問題的狀況，教師在教學的過程中只把問題當作課堂的開始，卻沒有把問題作為課堂的結(jié)束，這樣的探究方式不能起到承上啟下的作用，知識之間缺少有效的銜接，針對這樣的情況，教師應(yīng)該將問題貫穿課堂的始終，拓寬問題的內(nèi)容。教師在教學《認識分數(shù)》時就可以采用這樣的教學方法，教師結(jié)束同分母的分數(shù)大小比較的課程時，讓學生了解異分母分數(shù)比較大小的有關(guān)內(nèi)容，所以就給學生提出有關(guān)問題：“同學們今天表現(xiàn)得很棒，下面同學們比較一下3/9和6/9的大小。”學生異口同聲地回答說：“6/9大。”教師接著說：“同學們說得非常好，那同學們說一下3/8和6/9哪個比較大呢？”學生看了看題目，不知道應(yīng)該怎么比較二者的大小，這時學生一提出：“我們是不是可以先比較1/8和1/9的大小，然后再比較分子之間的大小。”這樣教師就為下節(jié)課的異分母分數(shù)的大小比較打下了良好的基礎(chǔ)，從而拓寬了問題的內(nèi)容，提高了教師開展小學數(shù)學教學活動的有效性。

教師在教學的過程中，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生自主探究的興趣、確定自主探究的主題，指引學生進行探究活動、拓寬問題的內(nèi)容，提高教學活動有效性的方式開展自主探究性學習，這樣能夠充分突出學生的主體地位，讓學生在學習的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性。

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