中職學前教育音樂教學中節奏訓練探索

張金玉

【摘 要】本文論述中職學前教育音樂教學中節奏訓練的重要性，針對訓練內容難度大、學生速度感和節奏感差、養成錯誤習慣等問題，提出創新節奏訓練的教學內容與教學方法、節奏訓練和實踐有效結合、重視對多媒體與樂器的使用、通過課外活動加強學生的節奏訓練、重視學生的教育實習、提高音樂教師的綜合能力等措施，使節奏訓練在中職學前教育音樂教學中所起的作用達到最優化。

【關鍵詞】中職學校? 學前教育? 音樂教學? 節奏訓練? 視唱練耳課? 多媒體? 樂器? 節奏感

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11B-0167-02

視唱練耳課是中職學前教育專業音樂教學的一門重要課程，而節奏訓練是視唱練耳課程中的一項重要內容，它可以培養學生的節奏感以及節拍感，使學生對音樂有更加深入的認識，提高學生學習音樂的興趣以及學習效率。但是在實際教學過程中，很多學生節奏訓練掌握不好，造成理論偏離實際訓練，教師有必要探索音樂教學中節奏訓練的有效方法。

一、中職學前教育音樂教學中節奏訓練的重要性

節奏訓練是音樂教學的基礎內容，學生具有一定的節奏能力能夠促進學生更好更深層次地了解音樂作品的旋律和內涵，同時，教師還能夠通過多元化的教學手段提升學生對音樂的欣賞能力和學習興趣，從而優化音樂課堂的質量。此外，節奏訓練還能夠鍛煉學前教育專業學生的肢體協調能力、想象力與創新思維等，使學生對音樂甚至對自己周圍的生活更加有激情與積極心，促使學生從生活中發現音樂鑒賞音樂，激發學生音樂創作的靈感。

節奏是音樂能夠存在的基礎，是組成音樂的骨架，如果一首音樂作品離開了生動又豐富的節奏，那么這首音樂注定不會具有靈魂。節奏訓練在整個音樂體系中所起的作用是不容小覷的，加強學生對節奏的認識能力，使整個節奏訓練過程更加系統化是非常必要的。當學生在上聲樂課或者鋼琴課時，最容易出現失誤或者最不易掌握的部分就是節奏，如果學生不能夠準確地掌握節奏，將導致學生難以形成良好的節奏感。比如三連音唱的不均勻、唱不準附點音符等，這就必將會產生失誤進而影響全曲。嚴重時甚至會影響學生舞蹈課的正常學習，比如在學習舞蹈的過程中，學生會學到不同拍子或不同節奏的舞蹈，如果想要跳好這些不同拍不同節奏的舞蹈，就必須使學生具有良好的節奏感，否則，連拍子都無法準確地跟上，更不用說完整跳好整個舞蹈了。因此，節奏訓練是中職學前教育專業的學生學習音樂相關學科的根基，沒有扎實的根基就會對其他方面的發展產生制約。

二、中職學前教育音樂教學中節奏訓練存在的問題

（一）訓練內容難度大。在音樂教學過程中，許多教師會采用專業院校的節奏訓練方法和內容，這些專業的訓練內容對于中職學校學前教育的學生來說具有很大的難度。中職學前教育音樂教學與其他專業院校的音樂教學有著本質的區別，這是因為：第一，學生在入學前的音樂基礎不一樣。音樂專業的學生在入學前可能已有多年的學習基礎，而中職學前教育專業的學生大多數人入學前并沒有受過專業訓練，沒有接觸過視唱練耳，基礎弱。第二，院校培養目標不同。中職學前教育專業所培養的對象是未來能夠從事幼兒音樂教育工作的人才，而非專業院校所要培養的是演奏家、歌唱家。

（二）學生速度感和節奏感差。當學生在演奏或者演唱時，節奏較為簡單的地方，學生會不由自主地加快速度;節奏較為復雜時，則會放慢速度，造成整首作品節奏前后不一，影響美感。之所以會出現這種狀況，大都因為學生對節奏的不熟悉所造成的。同時，學生的節奏感差，有些學生在休止符前的音符時值唱的時間過長或者過短，唱得不均勻。

（三）養成錯誤的習慣。有的學生在進行節奏訓練時，往往會用頭左右搖晃或者自己的手去拍打桌子、跺腳等，這些其實都是錯誤的習慣，不但不美觀也體現不出節拍的強弱規律，學生養成這種習慣后會為今后進行的節奏訓練形成阻礙，從而導致學生不能用科學的方法訓練自己對音樂節奏的掌控。

三、中職學前教育音樂教學中節奏訓練的方法

（一）創新節奏訓練的教學內容與教學方法。節奏訓練是一項系統又專業的內容，中職學校負責學前教育專業的音樂老師在教學中應盡力地豐富教學內容。在已有的書本的基礎上，教師應利用周圍資源對書本內容進行擴充。例如，網絡流行音樂對于學生具有極大吸引力，教師可以在教學過程中將學生感興趣的流行音樂運用到節奏訓練中，這樣既能激發學生的學習欲望，又能通過學生喜歡的方式強化節奏訓練的效果。另外，教師也要根據學生的個體差異性針對性地進行教學，循序漸進地增強學生的節奏感。

（二）節奏訓練和實踐有效結合。在節奏訓練的教學過程中，理論與實踐相結合的教學方式，也是有效提升音樂教學質量的途徑之一。在中職學前教育音樂教學過程中，教師應該將節奏訓練與學生的實際生活進行有效融合，幫助學生強化節奏訓練的生活性與實踐性，加深學生對音樂節奏的認識和掌握。比如學習《鳥啾與蟬鳴》這一課時，教師可以在理論知識的基礎上，將學生帶到周圍自然環境中去感知實質內容，這樣不僅可以讓學生更好地理解音樂作品的節奏與魅力，還可以讓學生感受到節奏訓練的實際效用。

（三）重視對多媒體與樂器的使用。在實際教學過程中，運用多媒體技術除了能夠為學生提供更為直觀的音樂體驗，感受其魅力，還可以使節奏訓練變得更加靈活有效。采用多媒體技術，學生通過試聽，可以強化節奏感。教師可以先采用一些比較簡單易理解的節奏，降低學生感知節奏的難度，比如學生生活中經常會出現的時針擺動聲或者雨滴滴答聲，都是具有一定的節奏的。教師也可以設定某個音樂的類型，旨在提升學生對音樂節奏的感悟能力，并運用多媒體分析音樂節奏的元素，幫助學生對節奏的變化有著更深層次的了解，對音樂作品所想表達出的內涵也能夠有所體會。

另外，教師在對學生進行節奏訓練的過程中，也可以采用樂器提升音樂教學效果，更好地激發學生的學習興趣和好奇心，有利于開展節奏訓練，促使學生逐步地掌握節奏感。比如，當教師利用樂器進行表演時，可以先讓學生拍手來跟上自己演奏的節奏，并要發掘出更多的打擊道具來使表演元素更加多元化，從而使學生體會到演奏樂器所帶來的快樂。因此，中職學前教育專業的音樂教師應當適時地加入樂器的使用，使學生通過樂器進行更好的節奏訓練。

（四）通過課外活動加強學生的節奏訓練。中職學前教育專業的音樂教學不應僅局限在課堂之中，教師也可以采取課外活動方式加強學生的節奏訓練。例如，鼓勵學生組建樂團，在課外積極參與各種音樂活動，同學之間互相學習、互相提高。教師也可以利用美術課或者其他文化課等手段強化學生的節奏感，并在課外活動中進行鞏固鍛煉。這種多渠道多元化的教學方式，可以有效地增強學生的節奏感和對于音樂的想象力及創造力。再加上節奏訓練帶有極強的律動感，在年輕人之間受歡迎程度較高，通過不斷地堅持練習，學生對于節奏的反應能力自然會提高，其綜合素質也能得到相應的提升。

（五）重視學生的教育實習。音樂教育實習是中職學前教育專業教學計劃的一個重要組成部分，學前教育專業的學生通過實習工作，在理論聯系實際的過程中鞏固自己在學校所學過的理論知識和技能，進而鍛煉教育教學的實際工作能力。但是，中職學前教育專業的學生外出實習一般都安排在最后一年或最后一個學期進行，再加上之前在校期間的見習實踐次數少和時間較短，大部分學生對于幼兒園音樂教學方面的工作并不是很了解，對在實際教學過程中所出現的問題也不知如何應對，這樣定會對實習效果產生消極影響。針對這些情況，學校應該重視學前教育學生的實習實踐工作，比如，中職學校可以布置學生利用寒暑假期間，到當地幼兒園區進行實習工作，認真了解幼兒園實際的音樂教學情況，并進行見習總結，和同學老師交流自己在見習期間所遇到的問題以及自己所見習的幼兒園音樂教學的優缺點、改進措施等。通過學生的見習總結，學生對幼兒園音樂教學有了初步的認識。此外，教師也應當重視學生的音樂教學試講，及時給予指導，提高學生的實際教學能力，為之后走上工作崗位奠定基礎。

（六）教師樹立正確的音樂教學理念，增強課堂教學能力，提高自身的綜合能力。音樂教師作為整個音樂教學工作的重要組部分，對培養學生感受、發現、欣賞音樂的魅力起著重要的作用，因此音樂教師的綜合能力對學生的音樂學習具有直接的影響。

1.樹立正確的音樂教學理念。在實際的教學過程中，部分音樂教師的教學理念還停留在過去，在課堂上進行機械式的節奏訓練以及枯燥的講解理論知識，將節奏訓練與其他音樂教學內容相分離，使節奏訓練在音樂課堂教學中所應起的效果大打折扣。同時，學生在教師這種上課方式下提不起學習興趣。另外，教師在課上充分考慮到了學生的興趣，注重課堂氛圍的輕松愉快，但是卻忽視了音樂理論知識和技能的傳授。對于上述這兩種現象，音樂教師應該在對學生進行節奏訓練時，不斷地去豐富完善自己的專業知識，了解最新的節奏訓練的教學理念等，通過學習一些先進的音樂教學理念，提升自己的專業能力。同時，教師將這些新的教學理念應用到實際教學當中，也會使節奏訓練在音樂教學中的應用效果更為顯著。

2.增強教師的課堂教學能力。音樂課程與其他課程相比而言，教師與學生的互動更為緊密。而中職學前教育音樂教學中節奏訓練的運用，則是需要師生的共同參與和努力，學生根據教師在課堂上提出的要求進行語言或肢體上的配合，學生的表現欲也就會更加強烈。教師也要保證學生能夠完全地參與到教學中，并能夠按照教師的思路來完成教學活動。這種教學充分發揮了學生的好動、活潑、熱情的特點，也能使學生在輕松愉快的課堂氛圍中進行節奏訓練，起到事半功倍的作用。

總之，在中職學前教育專業音樂教學中，要想切合學前教育的發展需求，教師應根據學生的特點對學生進行節奏訓練，設計出能夠激發學生學習的欲望和興趣的內容，適時引導和指導學生學習，使學生能夠真切地感受到他們才是整個音樂教學活動中的主體，引導學生自發地、創造性地去創作和感受音樂的魅力，從而提高學生感知、理解、掌握節奏的能力，有效地提升教學質量，為今后培養合格幼兒音樂教育事業工作者奠定扎實的基礎。

【參考文獻】

[1]高露露.淺談中職學前教育專業音樂教學特點與現狀[J].藝術品鑒，2016（5）

[2]吳亞蕓.關于中職學前教育專業中音樂教學的思考[J].吉林教育，2015（13）

（責編 江月陽）