學困生識字難的原因及對策

趙淑香

【關鍵詞】 識字教學；學困生；原因；策略

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0078—01

識字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級語文課的教學重點，識字教學直接關系學生后續能力的發展，具有重要意義。在識字教學方面有一個很突出的問題就是學生個體差異，從學生一入學就開始有所表現。隨著識字量不斷擴大，識字能力迅速提高，而學習有困難的學生（以下簡稱“學困生”），連最基本的識字要求都難以達到。

一、造成識字難的原因

1.學前教育差異。雖然小學一年級是學生學習生涯的一個起點，但是進入一年級的學生已經不是處于同一起跑線上了。他們跑得快與慢，有很大一部分取決于學前教育。人教版的第一冊教材，拼音教學加上識字教學，學習任務相當繁重，如果沒有任何學前教育基礎，完成起來比較困難。有的學生在幼兒階段就注重各方面能力的培養，一年級入學時就可以獨立閱讀注音讀物，說明拼音已經熟練掌握，達到直呼音節；有的學生認識了大量的漢字，甚至達到500個以上；也有學生對學習一無所知，連a、o、e都分不清。落后一點的學生，拼讀能力會影響其識字，拼音學不好，后面的識字學習就會困難，成績上不去，成為學困生。

2.識字方式差異。兒童識字與成人識字不同，兒童識字根本不會像成人那樣去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意義等各種內部結構關系，而是把一個個漢字當成一個個完整的、由若干線條組成的“圖形”來識記的，是一種“整體模式識別”。對圖形敏感的學生在識字速度上會更有優勢。

3.家庭環境差異。父母是學生的第一任老師。“昔孟母，擇鄰處。”幾千年前的孟母就懂得：“近朱者赤，近墨者黑”，知道環境的重要性，更何況在我們科技飛速發展的今天。家庭環境是父母營造的第一環境，父母的氣質特征、生活習慣，以及對學生的態度等形成的環境氛圍，對學生的道德行為和性格的感染是一種無聲的教育。如果家長能為學生創建一種民主平等、快樂有趣、寬松自主的家庭學習氛圍，可以使家庭成員共同學習、共同分享學習成果，共同分享成功的喜悅。有的父母努力學習生活、工作所需的新思想、新知識、新技能、家教新理念，以求自身跟上飛速發展的時代節奏和有的放矢地教育孩子，同時又為孩子作出好榜樣。在這樣的氛圍中，孩子學會了熱愛生活，關心他人，并能善于與他人交往，培養出良好的個性。

二、學困生識字的策略

識字技術的心理探究就是要對學生識字的心理過程進行全方位的觀察、了解和實驗，在此基礎上研究建立適合學生識字心理認知規律的集中快速識字技術方案，使學生在教師或家長的指導下，徹底解決識字難的問題。

1.漢字本身的特點使集中、快速識字成為可能。漢字是平面化的方塊圖形文字，以象形字為主流，音、形、義三者統一，表音表義能力強，字與字造型之間有很大的差異性，單字識別率很高。同時漢字具有神奇的組詞能力，是一種字詞分離的文字。將漢字的詞匯拆開來看，很多字本身就是詞。這樣，學生們雖然只認識一些有限的“熟字”，但卻可以像玩魔術一樣地合成許多變化無窮的新字來，使得利用較少的時間，能夠學到較多的生字。

2.兒童的生理特點是開展集中、快速識字的科學前提。從生理學上講，人在兒童時期大腦發育速度最快，成熟量最大，3歲左右兒童的大腦重達900-1000克左右，約相當于成年人腦重的2/3，七歲時腦重達1280克，相當于成人腦重的9/10。兒童時期是大腦發育最快的時期，也是記憶力特別強的時期。緊緊抓住幼兒時期記憶力特別強、特別驚人的特點，讓學生們盡快大量地識記常用漢字，這使集中、快速識字成為可能。中國延續多年的私塾教育法就是有意無意地利用了幼齡兒童易記易背的這一特點。

3.準確把握兒童的心理特點是正確開展集中、快速識字的鑰匙。從心理學上講，幼齡兒童是愛動愛玩最活躍的時期，家長都有這個體會，只要讓學生玩，他們就高興，所以抓住這個特點讓學生們采取玩樂的形式認字，他們不但不覺得累，而且學習的積極性特別高，就像讓小孩無意中學話一樣，不知不覺把字認識了。因此，要完成集中、快速識字任務，就要充分了解和掌握兒童的心理特點并在實施過程中正確地把握這一點。

總之，只要教師做個有心人，關注識字學困生，認真分析原因，積極尋求促進他們提高學習成效的方法，持之以恒，一定可以讓語文識字學困生一點一點地進步，他們也會和其他學生一樣，慢慢自信、優秀起來。

編輯：張慧敏