數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

李芳萍

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)；練習(xí)；評價

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0055—01

最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。教學(xué)能夠使學(xué)生情緒飽滿，集中注意力，主動獲取知識，有利于開發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如果小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分濃厚的興趣，那么，一定會達(dá)到事半功倍的效果。本文談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的和意義

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材特點，將原本枯燥的數(shù)學(xué)變得生動、有趣、貼近學(xué)生，易于理解、學(xué)習(xí)、掌握和運用，讓學(xué)生在充滿興趣，充滿信心，充滿成功感的數(shù)學(xué)教學(xué)中，敏銳地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，智慧地學(xué)會數(shù)學(xué)，靈活地運用數(shù)學(xué)，從而形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)品質(zhì)，形成創(chuàng)造精神與實踐能力。要想讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和意義，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活的教學(xué)情境中自主探索，合作探究，獲得發(fā)展。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)并積累數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，使數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，化抽象為具體，化難為易，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)“平行四邊形面積計算公式”時，讓學(xué)生觀察生活中見到的平行四邊形，提出“不數(shù)方格能不能計算平行四邊形的面積”的問題，通過學(xué)生動手操作和探索，用割補(bǔ)的方法把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個長方形，找出兩個圖形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式，最后把面積計算公式用字母表示出來。這樣，學(xué)生就能從生活中體驗到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，快速而深刻地理解了有關(guān)平行四邊形面積的計算公式，解決了生活的實際問題。

二、在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙設(shè)問導(dǎo)入新課能夠引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)有一個良好的開端。還需要在講授新課中適時激發(fā)學(xué)生的興趣，恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的聯(lián)系，利用新知與舊知、已知與未知在學(xué)生認(rèn)知過程中造成的矛盾沖突巧妙地設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生探究的意識和興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而解決問題。無論在復(fù)習(xí)舊知識、導(dǎo)入新知識，還是學(xué)習(xí)、鞏固新知識時，教師都應(yīng)注意設(shè)計一些能啟發(fā)學(xué)生思考的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“三角形的面積”時，教師可以再復(fù)習(xí)平行四邊形面積公式推導(dǎo)的方法提出解決問題的思路，把三角形也轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形；通過學(xué)生自己動手操作和探索，推導(dǎo)出三角形面積計算公式。這樣，抓住學(xué)生的認(rèn)知矛盾設(shè)置問題，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

三、在課堂練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在課堂練習(xí)中，對學(xué)生采取不同程度的練習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生實際出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。面向全體學(xué)生，注意因材施教，讓每一位學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)中，要堅持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節(jié)的疑難點當(dāng)堂解決。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，對學(xué)生分層要求。課堂上讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現(xiàn)、以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數(shù)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重點對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。練習(xí)分層設(shè)計，作業(yè)分層要求。后進(jìn)生只要求做基礎(chǔ)題，絕大多數(shù)學(xué)生能在完成基礎(chǔ)題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學(xué)有余力的學(xué)生去思考較難的題。

四、在課堂評價中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

評價是指教師對學(xué)生答問或作業(yè)的口頭或書面的評價。數(shù)學(xué)學(xué)科本身因其感情色彩較少，難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些，幽默一些，對學(xué)生的答問、作業(yè)的評價上恰當(dāng)?shù)刭x予一點情感味，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可增添妙趣，樂學(xué)而不疲。

科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實際，靈活多變地采用多種方式來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展保駕護(hù)航。

編輯：蔡揚(yáng)宗