教學實踐中教師人文素養的主要體現

馬維仁

【關鍵詞】 人文素養；理解；尊重；寬容；賞識

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0023—01

現代教育理論的核心是主體性教育理論，這一理論強調學生在教學過程中主體性的體現。這就要求教師要樹立全新的教學理念，提高人文素養、具備博大的人文情懷，充分發揮其榜樣和引導作用。筆者認為教師的人文素養在教學實踐中主要體現在四個方面。

一、理解學生

發揮學生的主體作用，首要是理解學生。理解學生就是站在學生的立場，進行換位思考，大多情況下教師應這樣想，如果我是學生，我當如何。理解學生就是允許學生個別行為語言的叛逆和怪誕，準許學生對你的要求說不。面對學生的所謂“出格”，教師的責任不在于粗暴的制止、否定和諷刺，而在于及時、正確、合乎理情的引導。理解學生更要走進學生的內心，想其所想，思其所思，急其所急，手拉手與學生成為朋友，敞開胸懷，拋棄距離，彼此信任，相互傾聽心聲。教師理解學生的結果是學生的潛能得到自由的釋放，使學生的學、思、知、行得以統一。只有這樣，教師才能不偏離教育初衷，實現現代社會需求下的教育目的。

二、尊重學生

最大限度地關愛學生，其核心是尊重學生。尊重學生就是尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的選擇。學生是具有獨立思維的生命個體，所以他按自己的興趣和愛好有選擇權利，而不是被動接受知識的容器，因此，要尊重學生的天性。學生的天性就是無盡的好奇，貪玩的激情和豐富的想象，尊重了學生的天性，能使學生的智慧和能力得到自由的釋放。尊重學生就要在教學的各個環節為他們留下適當的空間和時間 ，滿足不同水平、不同特征學生的需求；尊重學生就是肯定學生的勞動成果（包括作業、課堂發言、發表見解、提出意見和建議等），只要是勞動就會有付出，付出不計大小，尤其對孩子而言，尊重了他們的勞動成果就是尊重了他們的人格，維護了他們的尊嚴；尊重學生，就要師生平等共處，這樣，教師既能營造和諧、融洽、愉快的學習氣氛和良好的育人環境，又能提供更趨完美的學習生活空間，為培養學生健全的人格奠定良好的基礎。尊重學生的個體差異，尊重他們的選擇，就是關愛了生命本身，當我們在教育過程中有形或無形遵循并實踐了這一目標的時候，我們的教育就是成功的。

尊重學生就是教育成功的一半。尊重了學生的情感時，他們會從自我出發去感知和體驗。教師要學會聆聽學生的心聲，心為身之源，聲為心之形，心聲從內到外反映一個學生具體的情感、態度和價值觀。因此，有人說：尊重學生的人格，可以使學生高尚，尊重學生的選擇，可以培養學生的自信，使他們更多成功的機會，尊重學生的個體差異，可以使學生從自身實際出發，找到適合自身特征的學習生活的方式。

三、寬容學生

寬容就是維護學生的自尊，寬容是給學生反思自己行為言論的時間和悔改的余地，寬容是關愛生命本身，其魅力在于它可以改變人的思想，使人的靈魂得以重生。寬容溝通了人與人之間的情感，增添人與人之間的期望和信賴。寬容能培養學生的良知，更能萌發孩子熱愛人、熱愛生命的積極態度。孔子也說：“人不知而不慍，不亦君子乎！” 寬容的魅力無窮，寬容使人格高尚。教師心平如水的胸懷，冰釋孩子學習生活中的不快，使學生身心輕松，心底愉快。

四、賞識學生

賞識教育是生命的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質的需求是渴望得到賞識、尊重、理解。這種源于愛的渴望，是精神生命的本質。每個學生都希望得到教師的賞識而不是抱怨和冷漠。賞識教育的特點是注重學生的優點和長處，目的是在賞識中塑造人格的完整和心態的正常。而現代教育新理念的出發點更是要塑造學生健全人格和良好心態，而賞識能讓學生的生命狀態得以舒展，讓每個學生的潛能得以發揮，所有賞識都要承認差異，允許失敗。賞識的焦點在于家長、教師、學生，三維一體的結合和生命狀態的和諧。賞識是用他人的熱情刺激學生的興趣，使之產生學習的動機和需要，增強學習的信心和勇氣，使學生內在的潛能最大限度的迸發，使學生經常保持積極向上的精神狀態，從而讓他們快樂地學習，健康地成長。

總之，理解給學生以自信，寬容使學生的靈魂重生，尊重給學生以尊嚴，賞識給學生以更多成功機會。教師只有樹立現代教育新理念，不斷提高的人文素養，具備博大的人文情懷，才能正真構建和諧的師生關系，激發學生的發展潛能，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，造就學生健康的人生。

編輯：蔡揚宗