如何培養學生的散文品讀能力

周雪梅

【關鍵詞】 散文；品讀能力；情感；智慧

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

04—0097—01

目前在初中語文教材中，散文篇目所占比例較大。散文是“美文”，擁有強烈的情感宣泄，飽滿的生命激情和優美的語言魅力，它深深地打動著每一位讀者。作為一種純粹的個體表白，是對人生、生活、生命的一種認識的文體，它抒發了作者獨特的心靈體驗和感悟。既然散文有如此大的魅力，那么作為一名初中語文教師，如何培養學生的散文品讀能力呢？

一、用情來讀

語文教學中，朗讀是最基本的語言實踐活動。這里所說的讀不是單純地、機械地、呆板地齊聲誦讀，而是要會讀，明白要讀出什么味兒、什么情感來。

1. 讀，要有感染力。每一篇散文都是作者心血凝聚而成的。無論是教師的范讀還是學生的個人展示讀，都要做到先“聲”奪人，用自己對文本的理解，讀出屬于自己的“那一個”來，用抑揚頓挫的語氣、語調來感染在場的每一位，讓富有感染力的朗讀引領學生們走進一個別樣的文本天地。如，在教學朱自清的美文《春》時，筆者首先做了全文的配樂范讀，得到很好的教學效果。

2. 讀，還要有針對性。清華附中語文特級教師王君老師在上《安恩與奶牛》一課時，就緊緊抓住安恩在回答買牛人的兩句答語“它是不賣的”、“它不賣的”創設情境，反復指導學生來朗讀這兩句話，在朗讀的過程中，讓學生自己去感受安恩對奶牛深深的珍愛。這屬于課堂上的有效朗讀。如果僅僅讓朗讀成為語文課堂必不可少的一個環節，走一個朗讀的過場，不如不讀。

在散文教學中，朗讀活動一定要貫穿整個課堂，讓學生在朗讀中去感受、品味、思考，這樣才能為后面的教學活動做好厚實的鋪墊。

二、用心來品

對散文的品讀重點應該落在對語言的品讀上，特別是文中重點語句的品讀，可以說是打開對這篇散文主題理解的一把鑰匙。

1. 找準關鍵句，切入點要小、要準。王君老師在講《散步》這篇人文氣息極其濃厚的散文時，緊緊抓住文中“我們在田野上散步”這一關鍵句，從這個很小的切入點進入，通過對“我們”、“田野”、“散步”三個關鍵詞的品讀，串起整篇文章，可謂匠心獨運。只有找準這樣微小而精準的切入口，才能在文章的品讀中彰顯出四兩撥千斤的效力來。

2. 發現矛盾處，對比要鮮明。在散文教學中，筆者發現只有教師細讀文本，在文章的細枝末節處發現矛盾，然后引導學生也來發現矛盾，學生對文本才會產生閱讀的興趣。每一個學習個體都希望自己是與眾不同的那一個，特別在語文學習中，教師需要讓學生自己去發現問題并提出問題，而課文中的某個矛盾點就能成為學生閱讀的興趣點。孫紹振教授曾說：“要理解藝術，不能被動地接受、還原，有了矛盾，就可能進入分析，就主動了。”

3. 景物描寫要細品。散文中的景物描寫，雖沒有小說中的環境描寫篇幅長，但它的作用和小說的環境描寫一樣重要。雖寥寥幾筆，可是作者的情感就隱隱地沉潛在這些描寫中，需要教師在課堂上帶領學生細細品，這些都是學生閱讀能力提升的一個渠道。比如郁達夫的名篇《故都的秋》開篇就寫道：“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”這一句在文中提綱挈領，為下文具體描繪秋天做了鋪墊。所以，散文中的景物描寫不容忽視，要細細讀、細細品。

三、用智來悟

散文的最大特點是“形散神聚”，雖然取材廣泛，內容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫數萬里”，但都統一在“神”這個靈魂之下。筆者每上一次散文課，都會通過“整體感知”這個教學環節來讓學生在初讀文章的前提下暢所欲言，談談自己對文章的收獲。在初讀的基礎上，筆者一直倡導學生用智慧來感悟作者的寫作情感，來悟出這篇文章的“神”來。這樣才能做到王榮生老師所說的：“唯有通過對言語的體味，我們才能把握作者的獨特經驗，才能感受、體認、分享散文所傳達的豐富而細膩的人生經驗。”

言承載意，散文教學，教師要從外在形式的“言”入手，通過品析發現內在的“意”，最后感悟散文的靈魂。這樣教學的目的，就是為了學生閱讀能力的提升，師生的共同進步。

編輯：馬德佳