反思性教學在高校“英語國家概況”課程中的應用研究

萬 麗

（江西經濟管理干部學院，江西 南昌 330088）

21 世紀是信息化時代，世界各國的經濟、文化交流將會日益頻繁，作為重要的交流載體，英語的地位非常重要。為了適應社會發展需要，更好地與世界接軌，我國對教育體制改革不斷深化，高校英語教學模式也不斷創新，對英語教師的教學理念和方法都提出了新的要求。作為英語教師，要創新思想，保持終身學習的意愿，才能接受新的教學理念和方法。反思性教學是教師發現問題、解決問題和進行自我反思的過程，是一種能夠促進教師不斷創新教學模式的方法。

1 反思性教學的內涵

反思性教學在20 世紀80 年代末在西方國家興起，得到了各國教育者的重視。近年來，在我國也廣受業內專家和教育者的廣泛關注。有學者認為，反思性教學是教學主題借助行動研究，不斷解決教學過程中的問題，有機結合學會教學和學會學習兩個層面，不斷提升教學實踐，努力讓自己成為學者型教師，即除了有專業的學科知識和教學水平以外，要具備很好的教育理論素養、教育前沿視野、教育問題意識和較強的科研能力。反思性教學與傳統的教學相比優勢在于，探究和解決問題是反思性教學的基本出發點，以增強教師的專業教學水平為突破，不斷追求教學實踐的合理性。教師應該在擺脫教材的束縛，借助行動研究來完善教學行為。通過反思的手段，來及時發現教學中存在的問題，針對問題再進行解決，做到有的放矢。

2 英語國家概況教學存在的問題

2.1 對英語課程的重視程度不足

英語學習不僅是語言的學習，還有文化的學習，掌握一門語言要先了解其文化背景，有了文化基礎才可以更好地學習其語言。但從實際來看，多數學校對英文的重視程度不足，壓縮課時，縮短規定的授課時間。作為了解主要英語國家歷史文化的教材，與其它精度課程比起來，重視程度不足。許多學生在和其它課程的學分比較之后，選擇把精力放在其它課程上。

2.2 教學的內容隨意性大

有的教師在教學過程中，按照自己的意愿或者主管判斷，將教材中的內容分為重要、不重要、可講可不講等，這在一定程度上讓學生認為這門課程不重要，可學可不學，本來英語國家概況這門課程涉及到的知識點比較多，隨意將內容規劃分來，就發揮不出這門課程應有的特色，也就失去了這門課程開設的意義。

2.3 教學模式單一

傳統的灌輸式教學模式發揮了教師的主導作用，可以很好地把控教學過程，掌握教學進度。但是作為學生來講，始終處于被動接受知識的地位，學生的主體性沒有得到發揮，學習效果不太理想。重復的使用同一教案，完全依照教材來教學，作為高校的學生，有較高的理解能力和自學能力，教師不必照本宣科，要創新教學模式。

2.4 缺乏有效的考核方式

多數院校對英語國家概況這門課程的考核方式也不太完善。一般采用讓學生針對某一知識點寫論文或者課程結束后采取閉卷考試的方式，試卷的客觀題和主觀題設置如果不合理的話，不能很好的考核學生的綜合知識運用能力。

3 反思性教學在高校英語國家概況教學中的應用

英語國家概況課程是高等學校英語專業開設的必修課。按照我國高等教育英語專業人才的培養目標，英語專業的學生除了掌握好英語語言的運用外，還有了解英語國家的人文、歷史、文化、政治等方面的知識。教師的教學行為體現了其專業知識、教學理念，通過反思，可以調整教師的教學行為，更好的指導學生學習，達到預期的教學效果。

3.1 教學目標的反思

教學目標的設定體現了教學理念，教師在教學前要對自己的教學行為達到什么樣的教學效果有一個明確的認識，教學目標可以影響教學方法，目標的設定要符合實際情況，如果過高或者過低都會影響教學效果，不利于學生綜合素質的培養。英語概況課程內容涉及廣，作為一門綜合介紹主要英語國家概況的課程，教學目標是讓學生在學習的過程中，不僅擴大知識面，還要提高學生對文化差異的敏感性，培養學生的跨文化交際能力。明確了教學目標，教師在課程設計方面會有所側重，根據實際情況，更新教育理念，制定符合實際教學需求的教學計劃，教學過程更有針對性。

3.2 教學內容的反思

高校學生的學習目的和高中時期的目的已經截然不同，高校學生的學習目標是為了掌握更扎實的專業知識，畢業后走上社會能夠有立足之地。市場對學生的選擇標準除成績以外，最重要的是學生的能力能夠勝任工作崗位要求。英語國際概況教材中的內容只是反映了英語國家的部分歷史文化內容，在有限的課堂教學內掌握繁雜的文化知識，讓學生覺得學習起來有困難。教師在教學內容上有所取舍，應該根據學生的專業方向選擇合適的教學內容，避免出現面面俱到卻又沒有重點突出的情況，在繁雜的教學內容里面甄選出重點內容，也考驗教師的專業教學水平。因此，教師要不斷反思教學內容，與學生專業聯系不緊密的可以一帶而過，對于重點部分要進行精講。教學內容有針對性，學生學習起來也會容易的多，掌握的也會更加牢固。比如：工業革命對英、美國家的影響；美國獨立戰爭的起因及意義等內容是主要英語國家的重大歷史事件，可以讓學生展開討論，討論這些事件發生背后的社會文化，通過討論逐步提升學生的語言敏感度以及英語語言的運用能力。

3.3 對教學方法的反思

教師在教學過程中要定期總結教學情況，通過記錄課堂日志，反思自己的教學存在不足，及時改正，不斷提高自我意識，對教材內容的把握處理，甚至課堂突發狀況的應對處理等，記錄課堂教學存在的不足，也可以記錄教學過程中的亮點，作為經驗和同事進行交流。教學日志不是一般性的經驗總結，要具有反思性。根據課堂的教學設計情況，對教師和學生交流出現的問題進行反思，找出解決的方法。不僅教師要進行反思，也讓學生參與反思過程。培養學生的反思習慣，提高自己的學習效率。此外，通過課堂學生和老師的互動情況，可以了解學生對知識的掌握程度。利用多媒體教學，視頻和音像可以更好地展示英語國家的風土人情、民俗、人文景觀等內容，教學內容更直觀，可以讓學生身臨其境感受英語國家的文化，達到相應的教學效果。還要觀摩其他教師的現場教學情況，借鑒他人優秀的教學方法，同時和教師之間進行交流，圍繞反思性教學對英語國家概況教學的成效進行討論，通過探討，可以很好的提升自我反思意識。聽取學生對課堂教學效果的評價，畢竟接受教學的主體是學生，學生的真實表達更能反映出教學方法的優劣。

此外，需要注意培養學生的跨文化意識。要引導學生正確的看待英語國家的文化，和本民族文化進行對比，了解二者的區別和相似點，加深對本民族文化特質的認識，跨文化意識得到培養。

3.4 對考核方式的反思

對于學習情況的期末考核，采用閉卷統一考試，考核的成績應該占期末總評定的60%，題型要注重考查學生的基本概念與理論和對綜合知識的應用能力，題型要分布合理。此外，應該注重學生平時的學習掌握情況，完成本章節的教學后，要對學生進行單元測試，可以采用問答或者口試的方式進行，將學生的考核情況計入單元測試成績。

4 結 語

教學反思不僅能提高教師的教學能力和自我研究能力，還能夠彌補教學過程中存在的不足，讓教師明白教學目標，怎樣做才能有效地達到教學目標，通過反思教學理念和方法，改進教學模式。反思性教學使教與學更加緊密的聯系起來，共同提升英語國家概況課程的教學效果。