信息化技術(shù)在數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

何源源

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已被頻繁應(yīng)用到各課程的教學(xué)中。尤其是對數(shù)控加工技術(shù)這門課程而言，具有較強的抽象性特點，將信息化技術(shù)應(yīng)用其中已是非常普遍的現(xiàn)象。普遍而言，將信息技術(shù)手段運用到課堂教學(xué)中，能使學(xué)生快速參與到學(xué)習(xí)過程中，這對于學(xué)生數(shù)控加工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)而言是十分有益于。將信息化技術(shù)應(yīng)用到數(shù)控加工技術(shù)課程的教學(xué)中，不僅能將信息技術(shù)教學(xué)的重要性更完美的凸顯出來，還能在一定程度上對多媒體課件、數(shù)控仿真軟件和老師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等進行全面的了解。相信只要信息技術(shù)教學(xué)手段運用的足夠合理，必然能促進數(shù)控加工基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)控加工技術(shù)；應(yīng)用

學(xué)校之所以設(shè)置數(shù)控加工技術(shù)課程，目的在于為社會培養(yǎng)更多實用型、創(chuàng)新型的人才。在教學(xué)中普及信息技術(shù)教育，以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動教育的現(xiàn)代化，是國家對教育的基本要求，當然也是教育工作者必須要肩負的重大使命。數(shù)控加工技術(shù)課的教學(xué)中，其中較多教學(xué)重難點是傳統(tǒng)黑板式的課堂教學(xué)所無法突破的，尤其是加工的過程和程序，更不是講解式的教育能夠完成的。所以，對于此門課程的教學(xué)，教學(xué)初期老師無法將學(xué)生帶到實習(xí)車間，可以巧借信息技術(shù)來教學(xué)，以達到突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生獲得自主性發(fā)展的目的。

一、合理應(yīng)用多媒體課件來教學(xué)

所謂多媒體課件，即將課本中原本抽象的專業(yè)知識及靜止的圖形利用動態(tài)的、直觀的方式來展示。此種多媒體課件教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有較大的不同，不僅能極大程度上增加教學(xué)的直觀性，還非常有益于學(xué)生對相關(guān)知識的理解，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，高效的完成理解、掌握及合理應(yīng)用的目的，能有效提升課堂教學(xué)效率。除此之外，多媒體課件的合理運用能在最短的時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生在大腦中輕松的構(gòu)建相關(guān)數(shù)控加工知識概念，透徹理解原理，掌握方法的虛擬模型。

目前數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)中運用多媒體課件中，常會存在老師過分依賴多媒體課件教學(xué)的情況，甚至出現(xiàn)了濫用多媒體課件教學(xué)的情況，使得每節(jié)課的知識講解過程中都必用動態(tài)描述來呈現(xiàn)的情況，將原本的老師課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為了機器教學(xué)過程，此種教學(xué)直接會導(dǎo)致課堂教效率的低下。為了確保此種情況不再出現(xiàn)，在多媒體課件教學(xué)過程中，老師需要在選材和理解方面都做好合理的調(diào)整，在圍繞教學(xué)內(nèi)容的同時，將突出重點和難點的分寸掌握好，這樣再科學(xué)結(jié)合其他教學(xué)手段，才能實現(xiàn)提升數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)效率的目的。

二、合理利用優(yōu)勢資源庫來教學(xué)

所謂資源庫，即將傳統(tǒng)的教學(xué)資源利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者仿真模擬技術(shù)來進行改變，將傳統(tǒng)的教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的教學(xué)方式，以此來更好的提升數(shù)控加工技術(shù)課程的教學(xué)成效。從大量的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在較多學(xué)校的教育信息化建設(shè)依舊停留在硬件投資方面，對于軟件等方面的建設(shè)基本不重視。對此，要加強對軟件資源教學(xué)庫的合理建設(shè)，確保學(xué)校能進行有針對性的仿真操作技能訓(xùn)練。

目前，較多學(xué)校已將信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到數(shù)控加工技術(shù)課程的教學(xué)過程中，此種現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用對數(shù)控加工教學(xué)的老師提出了更要的標準。即要求每位數(shù)控老師都要選擇最優(yōu)秀的數(shù)控教學(xué)資源庫的能力，確保數(shù)控編程教學(xué)與學(xué)生的實際操作能夠完美的結(jié)合起來，達到最終的教、學(xué)、做效果共同提升的目的。最關(guān)鍵的是能讓學(xué)生有意識的將知識應(yīng)用到日常生活之中，不僅能提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，還能提升學(xué)生的數(shù)控加工技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣及提升信息化技術(shù)教學(xué)的效果。

三、合理應(yīng)用手機智能化功能來教學(xué)

現(xiàn)代社會中手機是每個人都離不開的生活必需品，尤其是在4G網(wǎng)絡(luò)普及及發(fā)展的時代中。隨著現(xiàn)代無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，手機的傳輸聲音和數(shù)據(jù)速度有了較大的提升，帶來了系列性的上升空間及有效性。所以在現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展中，越來越多的人喜歡利用手機設(shè)備來進行學(xué)習(xí)，以此來達到豐富技能與實際操作及相關(guān)知識儲備的目的。在數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)過程中，可以巧用手機等系列性的智能化機器來教學(xué)，如利用手機下載APP軟件，通過此來進行在線學(xué)習(xí)，此種學(xué)習(xí)渠道可以成為輔助課堂學(xué)習(xí)及補充課堂學(xué)習(xí)的重要手段，能有效解決學(xué)生的知識掌握薄弱情況。此外，學(xué)生還可以將學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)通過手機傳遞給老師，利用手機對學(xué)生進行及時的評價、點撥及反饋，達到最終完成學(xué)習(xí)目標及提升學(xué)習(xí)效果的目的，這非常有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

四、明確信息化教學(xué)的誤區(qū)所在

對于任何教育技術(shù)手段而言，不可能是完美的，所以在運用信息技術(shù)來進行數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)時，不可避免會存在弊端。比如：長時間的信息化教學(xué)會對學(xué)生的注意力及聽力造成混亂影響；或者會局限師生、生生間的合理交流。對此，老師必須要全面看待信息技術(shù)，要明確信息技術(shù)教學(xué)的輔導(dǎo)性，要明確信息技術(shù)是增強教學(xué)效果的一種有效途徑。要在合理程度上利用教學(xué)媒體和手段，發(fā)揮好其調(diào)動學(xué)習(xí)主觀能動性的作用。唯有合理把握好課堂教學(xué)應(yīng)用的每個環(huán)節(jié)，才能確保教學(xué)效果處于持續(xù)提升狀態(tài)中。

【總結(jié)】

毋庸置疑，將信息化技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用到數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)中，需要始終發(fā)揮好老師的教學(xué)引導(dǎo)性及輔導(dǎo)性作用，要真正意義上尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，合理借助信息化技術(shù)來提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，為學(xué)生未來的順利就業(yè)及發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的實用型及創(chuàng)新型人才。

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