創(chuàng)設情境，讓學生快樂學數(shù)學

梁金霞

【摘要】數(shù)學學習不僅要考慮自身的特點，更要遵循學生學習的心理規(guī)律。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與運用的過程。因此從學生的心理特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，為學生營造合適的數(shù)學情境，讓學生在他們所喜歡的問題情境中進行數(shù)學活動，結(jié)果學生的積極性很高，課堂教學收到了較好的效果。

【關鍵詞】創(chuàng)設情境 學生 數(shù)學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0116-01

一、教學過程摘錄：

（一）聯(lián)系舊知

師：我們已經(jīng)認識了那些數(shù)字朋友？（讓學生數(shù)一數(shù)）

（二）故事中感受0的含義。

1.0表示沒有的含義

師：同學們表現(xiàn)真不錯，老師還為大家?guī)砹艘粋€小故事，一起來聽一聽吧！邊播放課件，教師邊講故事：在一片美麗的草地上有一棵大樹，綠綠的大樹下住著小猴子一家，有一天小猴子玩累了，覺得好渴呀，他急忙跑回了家，到處找水喝。正好桌子上放著一盤桃子（此時出示30頁第一幅圖），他趕緊拿起了一個桃子吃了起來，（出示第二幅圖）一會就吃完了，可他還覺得渴，于是他又拿起了一個桃子，吃了起來。最后他望著空盤子笑了。（出示第三幅圖）師：我們來看（指第一幅圖），這是幾個桃子？生：2個。師：用數(shù)字幾來表示？（1）這幅圖用數(shù)字幾來表示？（2）一個桃子也沒有了，知道用數(shù)字幾來表示嗎？生：0，用0來表示。

師：對了，0就是我們今天要認識的新數(shù)字朋友。（板書課題）0和1、2一樣也是數(shù)字，表示沒有的意思。0和2比誰小？生：2比1小（此時教師問的0和2比誰小，指的確是2和1，所以學生答錯了。）師：0和2比誰小？（學生答得很順利），0和1比誰大誰小？（生順利的答出了誰大誰小），1和2都比0大，0表示沒有。

2.0表示起始的含義

師：（出示一幅直尺圖），0在這里表示開始和起點的意思。一起來讀一讀

生從0讀到5，在從5讀到0。并再讓學生看直尺。師：尺上可以看到零，生活中從哪兒還能看到零呢？生：雞蛋像零。師：你說的是零的樣子像雞蛋，我問還從哪兒看見過零嗎？生：乒乓球像零。師：看圖，圖中哪里有0？（出示足球比賽的評分牌：2：0、溫度計）生：足球比賽評分的地方有0，因為一個球也沒進，所以用0表示。溫度計上有0，表示0度，0度時還挺冷呢。

3.指導寫0

師：我們來寫一寫0，教師邊說寫法邊板書，然后讓學生書空。然后讓學生打開書，在田字格中寫兩個0。

4.0的加減法

師：（出示30頁中間第一幅圖）看圖上有幾只小鳥？（3只）他們在書上休息呢，一會他們要練飛了。（出示第二幅圖）窩里剩幾只小鳥了？怎樣列式？生：沒有了，0只，3-3=0。師：聰聰還有一些朋友，看：（大屏幕出示30頁荷葉圖）兩片荷葉上一共有多少只青蛙？

生：4-4=0。師：對嗎？還有不同的嗎？生：4-0=4，師：第一片荷葉上有4只青蛙，第二片荷葉上一只青蛙也沒有，兩片荷葉上一共有幾只青蛙？生：4+0=4。師：求兩片荷葉上一共有幾只青蛙，把兩片荷葉上的青蛙合起來，用什么方法來算？生：加法。4+0=4，一名學生列對算式后教師再講如此列式的原因。引導學生看手勢理解合并用加法來算，調(diào)控得很好。此處如果先給學生出示第一片荷葉上有4只青蛙的圖，提問，荷葉上有幾只青蛙？再出示第二片荷葉上一只青蛙也沒有的圖，提問荷葉上有幾只青蛙？然后問兩片荷葉上一共有幾只青蛙。可能就不會出現(xiàn)學生不知如何列式的現(xiàn)象了。

（三）鞏固練習

1.看看每個魚缸里有幾條魚。師：同學們做得都很好，老師這兒還有幾道題要考考大家。看：（書中31頁第一題）

2.給數(shù)字卡片排隊（一個人到前面排）最好是把排列錯亂的一組卡片貼在黑板上，大家一起看著，一名學生排，其他人也得到了練習。讓學生看卡片的排隊順著數(shù)，再倒著數(shù)。

二、教后思考

（一）創(chuàng)設充滿趣味的問題情境

教學過程應該是促進學生“自主發(fā)展”的變化過程。創(chuàng)設一定的問題情境，就有可能促進教學過程變成一種不斷引起學生濃厚興趣的、探索知識的活動。小學生尤其是小學低年級學生，對故事、童話、動物非常感興趣，因此把教材中的問題設計成小童話、小故事，由小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，增加課堂教學的趣味性，能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學活動中去。

（二）創(chuàng)設充滿挑戰(zhàn)的游戲情境

枯燥機械的練習不會為學生所喜歡，而以游戲的形式進行，學生則會身處游戲的情境中，玩在其中，樂在其中。本節(jié)課，創(chuàng)設了游戲情境，讓孩子感覺到像是在玩游戲，輕松又有趣，既鞏固了所學知識，又讓孩子感覺很愉快。用孩子的眼光看孩子，考慮他門的興趣，他們的喜怒哀樂，聯(lián)系他們的實際，創(chuàng)設情境進行教學，會讓孩子在經(jīng)歷知識的形成過程中，感受到數(shù)學學習的樂趣，并保持住這種興趣。

參考文獻：

[1]何君青.創(chuàng)設數(shù)學問題情境，讓學生在樂中學、學中樂[J].數(shù)學學習與研究，2010（05）.

[2]馮永明.怎樣培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣[J].教育與職業(yè)，1992（07）.