素質教育“回頭看”

【摘要】隨著新課改的逐漸推進，更多的人開始關注教育教學中人文素質教育的融合和培養。與傳統的應試教育相比，素質教育更加強調的是學生全面的發展和學習能力的培養。對于大學數學教學而言，素質教育的推進在很大程度上提高了數學教學的教學成效。本文圍繞大學數學教學過程中如何推進素質教育展開了分析，并分別從大學數學教學素質教育的必要性以及基本途徑兩個方面進行了探討和闡述。

【關鍵詞】大學數學教學 素質教育 必要性 途徑分析

【基金項目】安徽師范大學博士啟動基金（2016XJJ101）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0125-02

引言：

我國早在上世紀80年代到90年代已經提出素質教育，1985年召開的全國教育工作會議，中共中央頒布《關于教育體制的決定》指出，教育體制改革的根本目的，是提高民族素質，多出人才、出好人才。大學數學是普通高等教育的一門基礎課程也是必修課，在整個大學課程體系中占據著舉足輕重的地位。尤其是隨著近年來我國大力推進新課程改革，包括大學數學在內的所有學科基本上都作出了重大的改變和革新，具體到教學模式、教學方法以及教學內容等方面。本文探討的主題是大學數學教學過程中推進素質教育的途徑分析，這個主題就完全契合了新課程改革的標準和要求，重視學生學習能力以及基本素養的培養，豐富大學生的情感，幫助大學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。這是素質教育追求的目標，也是大學數學新課程教育改革的核心。

一、大學數學教學中推進素質教育的必要性

毋庸置疑，素質教育在高等教育教學中的推進和融合將會是我國教育事業未來的發展趨勢。談論素質教育在大學數學教學中開展的必要性，可以具體從以下兩個方面分析。

首先，在大學數學教學中推進素質教育是社會不斷發展的必然趨勢。大學數學教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著為社會培養出高素質的專業數學人才的重任。因此，在大學數學教育中開展素質教育就顯得十分必要。因為高素質、高水平的專業型人才不僅是當前社會經濟發展所迫切需要的，也是提高我國核心競爭力的重要因素。

其次，提升高等數學教育教學能力的重要方法和途徑。新課改明確提出了當前我國教育教學的發展目標以及思路，即提升各個高校的教育教學能力，就必須重視對學生進行素質教育。尤其是對于大學數學教學而言，培養大學生的數學能力以及數學創新意識比一味地強調學生的學習成績要更加重要。因為科學的數學思維能力以及數學方法對于學生日后的數學學 習非常有幫助，良好的數學素養可以幫助學生在數學學習的路上事半功倍，從而在最大程度上提高高等數學的教學能力和教學效果。

二、大學數學教學中推進素質教育的基本途徑

（一）轉變大學教學的教學觀念

要想在大學數學教學中順利推進素質教育，轉變基本的大學數學教學觀念是基礎也是前提條件。本身素質教育的培養目標和模式就與傳統的應試教育模式有著實質性的區別，因此，摒棄傳統大學數學教學的弊端，更新教學觀念，在加強學生數學基本功掌握的同時，重視對學生數學學習能力以及學習方法的理解，幫助學生養成良好的數學思維，學會理性分析問題并解決問題。除此之外，對于大學數學的教學質量評估方法，也要脫離以往過度重視學習成績和升學率的觀念，而是在實際教學情況的基礎上，遵從總體性、科學性以及發展性等原則評估大學數學的教學質量和水平，從而更好地推進素質教育在大學數學教學的融合。

（二）豐富大學數學的教學內容

除了要具備正確的大學數學教學觀念，還要有科學配套的數學教材。把素質教育在大學數學教學中的體現真正落實到實際教學實踐中，并照顧到每一位大學生的學習能力和數學基礎。具體來說，可以在大學數學教材的編寫中，盡可能地減少實用性不強的知識敘述，強調大學數學知識對實際問題的實用性以及可執行性，豐富大學數學的教學內容，擴大教學范圍，使教學內容不僅局限于數學基礎知識，還可以適當地向學生們補充關于數學文化以及數學發展歷史等方面的知識，培養學生的數學素養，形成科學理性的思維方式。

（三）優化大學數學的教學方式和方法

相比于死板乏味的教學方式，有趣靈活的教學方法則更受大學生們的喜愛。大學數學教師要能夠用幽默風趣的語言講解比較抽象的數學原理和公式，保證大多數學生能夠聽到并掌握。摒棄傳統的“教師講、學生聽”的教學方法，大學數學教師要主動和學生展開互動，凸顯學生在數學課堂上的主體地位，從而提高學生的學習自信心和學習興趣。除此之外，數學教師還要特別注意學生之間的差異性，切忌千篇一律，而是因材施教，盡可能地提高大學生的數學素養和基本素質。另外，還要積極運用當前先進的教學資源和設施，借助多媒體教學手段，培養學生的自主學習能力，從而加強學生的素質教育。

（四）提高大學數學教師隊伍的全面素質

如何大力推進素質教育在大學數學教學過程中的實施進程，提高大學數學教師隊伍的整體素質是關鍵。畢竟教師是數學課堂教學的主導者和組織者，數學教師一言一行都對學生產生巨大的影響。只有數學教師們本身具備了較高的素養和品質，才能在言傳身教中對學生產生潛移默化的影響，從而幫助學生形成良好的數學素質和人文品質，養成科學的數學思維方法和意識。

結語：

綜上所述， 在素質教育已經深入滲透教育體制的今天， 我們的大學數學教育工作者要及時地發現自身存在的問題， 積極探索新型的教學手段和教育方法，努力推進大學數學教育的改革和創新，為國家和社會發展輸送更多高素質應用型的人才。

參考文獻：

[1]劉江蓉，大學數學教學中進行人文素質教育的探討與實踐[J]，新課程研究旬刊，2015（11）：28-30.

[2]費偉勁、姚力民，以數學建模競賽為基礎推動大學生素質教育[J]，教育與職業，2008（17）：182-184.

作者簡介：

曹明響（1982.11-），男，副教授，主要從事統計推斷及課程教學方面的研究工作。