為有源頭活水來

王曙紅

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0124-02

前言：

小學數學學習方法是教師引導學生動手，動腦，合作，質疑，探究，歸納，得出結論，可以是師生合作也可以是生生合作，給孩子們學習的機會，解決問題的時間，實踐，不能單純的依靠或者依賴模仿和記憶公式，生硬的解決問題，而是在合作學習中，得到興趣，促進學習動機發展，在學習中體驗主動，自信，體驗成功的喜悅，循環發展自己能力，提升學習實力。在多年的數學教學生涯中，我也摸索出一套適合自己的中低年級教學方法，與大家共同分享。

一、情景激趣法。

小學生特別是低年級孩子，年齡很小，學習注意力不容易集中，或則一節課大學孩子們學習的興奮期在15分鐘左右，其他時間是引導或則學習實踐訓練時間段，遇到好的情節，他們容易興奮，情緒也高漲，反之簡單直述的教學是很難成就孩子身心的，我在教學生時候，努力營造學習氛圍和教學方法，結合孩子們實際，班級實際，自我實際誘發引導孩子們進入探究欲望，學習欲望，發現欲望，合作欲望，結論欲望，及時有效的進入學習新知識狀態。

例如：學習“乘法的初步認識”一課時，我可以結合班級孩子們座次實際，我們的桌子凳子，就是我們的的座位橫著幾排，豎著幾行，要孩子自己數一數，看一看，記一記，小組或則師生，生生動手，動腦，動嘴，假設是橫著數5排，橫著數5行，那就是一共25人，如何計算速度效率好呢，我們采用乘法，5×5=25人，或則還余2人，就是25+2=27人。

師：求一共有多少學生，用加法算該怎樣列式？”（學生回答后）板書：5+5+5+5+5=25人；或者是5+5+5+5+5+2=27人。列乘法算式就是5×5=25人，或則還余2人，就是25+2=27人。

師：除了可以這樣用加法計算人數，你還能知道什么？

生：學校一共多少班級？

生：教室內一共有多少個窗子？

師：那就讓我們共同探索一下。請大家用手中的學具代表小桌子、小椅子，動手擺一擺，然后自己列出算式。（創設情境，學生自己動手擺出桌子排數行數，數出總人數。）

學生匯報板書：5+5+5+5+5=25人；或者是5+5+5+5+5+2=27人。

學生通過自己的擺放，數一數，算一算得出一定的定義，規律，有著初步成功體驗感。現在他們正急于想把自己掌握的知識通過交流表達出來。此時，教師只要稍加引導，就可以輕松地總結出以上三個算式的共同點，從而抽象出乘法的意義。利用已有的知識解決新問題是很好有效的方法，孩子們結合實際參與，最為珍貴，因為他們自己學習，得到了驗證的信息和體驗，學習知識牢固，扎實。

二、合作交流法。

如今學習方法，特注重人和人之間的交往合作，有時候一個問題很難解決，大家合作，小組合作，就會迎刃而解，合作及學習解決了問題，又有效的促進了學生人際關系的交往，有著初步體驗，以后更利于發展提升，在合作中，大家集思廣益，學法，教法共鳴，師生，生生共動。這種學習方式使得學生在課堂上真正形成一個學習的共同體，大家共同發展、共同促進。

例如：在學習“8加6”一課時，我剛寫完板書“8+6=”，這個算式時候，心急的同學就大聲說出了答案“14”。我立刻給予孩子們肯定，鼓勵掌聲起，然后在問詢一個問題，這個“14”是如何得來的呢？小組內交流，看看那個小組想的辦法多，記錄下來，一會交流好嗎，給孩子們學習，驗證，互動，合作的時間，更是給孩子學習的實踐！

學生沉默了一會后，開始在小組內交流。有的認真地記錄，有的小聲的爭論，還有的在皺眉傾聽……。學生在學習交流過程中討論積極熱烈，答案也是多種，都出乎了我的預測方法了呢。

思路一：8加2不是10嗎？這個10再加上剩余的4個就是14了。把第二個加數6分解為2加4，8加2等于10，這就是典型的“湊十法”。

思路二：把8分解為4加4，把6分解為4加2。4加4加4再加2等于14，規律分解法。

看著頻頻點頭的學生，我們可以明白的是，學生之間已經在剛才的交流中互相理解了這些說法，甚至是互相進行了驗證，不然不會得到他們的認同。

學生通過獨立的思考、小組合作、全班交流，很順利的就把8+6的算理掌握住了。這是一個主動的、富有個性的過程，也是一個思維活躍、知識內化的過程。

三、活反饋法。

所謂激活反饋，就是有效激發，或則激起學生思維，讓孩子們積極主動參與問題發現，思考，解決，提升工作學習效率；再就是把學習課堂有效激活，學生在幸福和諧愉悅環境里鞏固，認知，運用知識。

例如：在教學“周長的認識、面積的計算”課時，在學生明確了周長的意義后，教師采用多種方法進行練習鞏固：找教室里物體的周長；量同桌的腰圍；比較兩個圖形的周長；判斷周長……。學生在找、量、比較、判斷的同時掌握了周長的意義，教師學生針對平面圖形周周長和面積學習后，時間久了容易混淆，還自編了口訣呢，很有實效呢，“周長一條線”（求圖形周長就是求圍繞圖形最外端線段的長度，簡稱周長一條線）。“面積一大片”（面積就是求線段圍繞圖形所占面積的大小，一大片就是指線段圍繞成形體后，里邊的占據面積大小）。這種邊進行課堂練習邊收集、反饋信息，及時更正、完善教學活動的教學方式，使學生在寓教于樂的氛圍內鞏固了知識，效率高，效果好。