小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策

于宗美

【摘要】小學階段是培養學生思維能力的關鍵時期，而數學的邏輯性和抽象性對學生的思維能力提升十分重要。但是因為數學知識的復雜、邏輯性也給學生學習帶來一定難度。如何加強師生之間的溝通，選擇有效的教學手段成為當前小學數學教育重要的研究課題。

【關鍵詞】小學數學 邏輯性 思維能力 溝通

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0111-01

在學生成長過程中，思維能力很重要。所以在小學階段的教育中應該重視學生思維能力的培養。而數學學科特點使其成為培養學生思維能力的重要學科。但由于數學知識的邏輯性較強，且復雜，對于小學生來說會有一定難。如果是跳躍性的知識，很容易打消學生學習的積極性，失去自信心。在本文中，筆者主要分析了如何通過有效的方式幫助學生喜歡學習數學，從學習過程中培養思維能力。

一、當前小學數學課堂中存在的制約學生思維發展的問題

（一）小學數學知識的跳躍性制約學生思維發展

小學數學主要通過文本的形式為教師和學生展現知識，并且文本內容較為簡潔，具有一定的局限性。在教學過程中，為了幫助學生加深對知識的理解，尤其是在理論方面，只有理解理論才能更好的運用到解題過程中。所以教師應該將課本作為依托，采用口頭表述的方式，用口語化的語言為學生解釋較難理解的知識。

比如學習“兩點能且只能確定一條直線”和“兩點之間線段最短”這兩個知識點，教師不能簡單的讓學生背下來，而是鼓勵學生動手操作，真實感受建模的過程，發現知識并驗證公理，這樣才能讓學生更加深的記憶和理解。同時，小學數學知識具有一定的跳躍性，而且學生很難發現。這就需要教師起到橋梁作用，在適當的時候給予引導。由于小學生的思維能力具有一定局限性，加上數學知識的復雜，在一定程度上制約了學生思維的發展。

（二）學科結構與學生的知識結構存在差異性

抽象性、概括性以及跳躍性是小學數學知識的重要特征，也真是這些特征幫助學生更好的培養思維能力。教師應該正視數學學科的特點，并將數學的特點充分體現在課堂教學中。在小學階段，學生的認知水平有限，這也決定了其知識結構的不完整性，如果教師不能幫助學生解決學科結構與學生知識結構之間的關系，很容易制約學生思維的培養與發展。

（三）數學知識的復雜制約了學生思維發展

在小學教育中，學生要學習十二本教材，知識具有一定的繁雜性特點。從實踐教學經驗中總結，筆者認為教材知識并不全是根據學生的思維特點和發展順序進行的，但是也存在一定聯系。教師必須正確認識知識之間的內在聯系，否則，如果采用單一的教學手段，會使學生很難掌握數學知識，知識不能系統連貫，不能形成系統連貫的知識結構，從而制約學生思維發展。

學習是一個形成認識結構的過程，在不斷學習過程中，學生會積累大量的知識，也會成為他學習新知識的重要因素。在學習數學時，學生的思維能力會不斷提升，知識結構也不斷擴大，而實現這目標需要教師發揮課堂主導作用。通過掌握知識之間的聯系，將數學知識編織成一個系統化的知識網絡，方便學生更好的記憶和理解。否則，數學知識的復雜，繁瑣必然會限制學生的思維發展。

二、課堂教學中培養小學生數學思維能力的建議與方法

（一）教學方式需要創新

由于小學數學知識的跳躍性制約學生思維能力的提升，教師可以將文本語言用口語化的語言表述給學生或者用黑板演示的方式展現給學生，加深知識的理解。同時教師應該掌握學生的學習和接受知識的能力，再選擇合適的教學方法，在教學過程中還應該將所學的知識聯系在一起，讓學生在思維上形成連續性，逐漸培養學生的思維能力。

（二）適當的進行思維發散

小學生的思維水平具有一定局限性，在學習過程中需要教師的引導才能學會知識，理解知識，思維能力才會逐漸得到提升。小學生的自我控制能力較低，如果沒有教師的正確引導很難形成嚴密的思維能力。在教學過程中，教師可以采取由淺入深的方式，學生很容易接受，并且學習效率會很高。

（三）采取化繁為簡的教學方式

小學數學知識對于小學生來說比較復雜且難懂，合理的教學方法就十分重要。教師應該根據學生的個性化思維特點，整理和歸納知識點，形成系統的知識體系，學生會很容易理解。在這個過程中，教師應該不斷學習，完善自身的知識結構，將復雜的知識內容轉化為簡單的學生能夠理解的知識，從而達到教學效果。

（四）溝通教材結構和學生思維

兒童與生俱來的求知欲望會在小學階段充分體現出來，這時需要教師正確的引導，滿足學生對知識的需求，使其思維能力得到提升。在小學階段，學生看待事物、認識事物都是直觀的，因此對抽象性事物的認識不足。在教學中，教師可以抓住學生這個時期的特點，將課本與生活實際聯系在一起，將抽象性知識轉化成學生容易理解的語言。在循序漸進過程中，學生的認知水平和思維能力會不斷提升。但要注意避免學生的思維惰性，保持良好的狀態至關重要。

三、結論

綜上所述，小學數學教師應該正確認識數學對學生思維能力培養的重要性。在教學方式上要加強創新，化繁為簡，幫助學生深刻理解知識，加強教材結構與學生思維的溝通，在不斷學習中提升學生的思維能力。

參考文獻：

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