例談高中政治課教學的學生有效參與策略

張科偉

【摘要】衡量課堂教學質量的標準，關鍵在于學生是否積極地參與課堂學習。在高中政治課教學中，學生的有效參與有助于提高課堂效率，幫助學生養成良好的學習習慣，激發他們主動學習的欲望。這就需要教師想法利用各種方式讓學生主動參與到課堂教學中，本文從自身教學實踐出發，結合實例分析高中政治課教學的學生有效參與策略。

【關鍵詞】 課堂教學 積極參與 策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0061-02

新課程明確指出：“教學活動的開展主要是教師和學生積極參與，互動和共同發展的過程。有效的教學活動是學生學習和教師教學的統一，學生是學習的主體，教師擔任著組織者教育者和合作者的角色。在目前的課堂中，教學首先考慮教師和教科書之間的關系，然后是教師和學生之間的關系，學生的主導地位仍然是當前教學中的一大問題，就此作者提出了“以教師為導向，學生為中心”的教學模式，旨在“還課堂于學生”，充分調動他們的學習熱情和創造力，培養學生核心素養。以下是本人在課堂教學中的學生有效參與的策略：

一、創設情境，讓學生主動參與

學生的興趣是引導學生參與到課堂中的最根本的方式。激發了學生的興趣，自然而然地會熱情地積極參與到教學的活動中 。因此，教師在教學過程中以發展學生興趣為起點，喚醒學生對積極參與的意識，使他們對學科產生濃厚的興趣。情境案例教學是高中思想政治教學中常用的策略，比如在執教《文化創新的源泉》時就以動中學生普遍喜愛的動漫話題，對《喜洋洋和灰太狼》的創作過程讓學生探討懶羊羊的動漫人物來理解文化創新的源泉和動力，這樣會大大提高學生參與的積極性和熱情，讓學生充分感受到了自主探究的樂趣，同時又實現了知識目標，培養了學生分析、解決問題的能力，可謂一舉三得。

二、尊重學生，讓學生愿意參與

充分尊重學生，就是要放棄他們“高高在上”的教師形象，用自己的智慧和個人魅力感染每個學生，讓學生愿意與他們溝通和互動，使每個學生愿意參加課堂教學，使學生在課堂上可以暢所欲言表達自己的觀點，愿意與教師交流互動。比如我在《征稅和納稅》中設計一個企業主面對納稅的一系列疑問展開教學。

小張創業成功后，在商場如魚得水，公司穩步發展。第一季度就實現利潤50萬的服裝加工企業。最近有點煩，因為他們公司收到了多達30張的稅款催繳通知單。其中一張是增值稅、一張是個人所得稅。

他們服裝公司的最近公司給某品牌代工生產服裝，從某紡織廠買回一批布，共付款100萬元 ，經過設計和制造服裝，制成的服裝價值115萬元 ，國家需要征收公司的增值稅。張總的秘書個人月工資薪金所得收入4000元，總經理助理工資薪金所得7000元，他們需要繳納個人所得稅嗎？

問題1：什么是增值稅？他們公司要繳多少增值稅？增值稅有什么作用？

問題2：個人所得稅的征稅對象和納稅人分別是什么？秘書和助理每月應繳納多少個人所得稅？個人所得稅有什么作用？

通過設置以上問題，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，學生在面對各種問題、困惑、沖突中逐步形成對知識點的正確認識。在整個探究中教師是扮演引導和組織者的作用，學生以主體的身份參與探究，在思維的碰撞中，在心理的矛盾中提高了探究能力。

三、傳授方法，讓學生學會參與

俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。 對于初級階段的學生，除了教學生掌握系統知識外，教師還應指導學生掌握各種學習方法，糾正學生學習中的壞習慣。在實際教學中，教師應加強指導，傳授學生參與的方法，提高學生的參與效率。教師在學生參與過程中適當的進行控制和輔導，學生在思維受到限制時，適時的給以靈感，在學生參與的過程中出現偏離課程，缺乏秩序時，要學會適當的控制和指導。這就要求教師利用學生即時的課堂生成，不斷地追問和點撥，而不是死死地被多媒體課件和預設束手束腳，順勢而導、順生而教，切不能牽著學生的鼻子向前走。

四、創新模式，為參與提供有力保障

對素質教育的實施，是建立在科學合理的教學模式上，反映出教師的優勢，學生主體常用的教學模式有“開放式，探索式，發現式”。在課堂教學中，盡可能地多給學生充足的時間，讓每個人都有機會展示才華，不要害怕學生犯錯誤，實行“容錯”原則。教師提出問題，不要替學生回答，放手讓學生獨立思考，討論并回答。實踐證明：在“開放式，探索式，發現式”的教學模式下，學生有效參與教學活動，有力地保證了學生的創新精神，實踐能力的發展。

在實際教學中，我們應該善于激發學生積極參與的愿望，充分調動不同層次的學生積極參與到整個學習過程，讓學生實現深層思考創造條件在我們的學生中參與改進和發展，使我們的課堂充滿生機與活力。

參考文獻：

[1]張星平.新課改下高中政治課堂教學中學生主體作用發揮的方式探微[J].博覽群書·教育版， 2013（09）

[2]陳燕.初中數學課堂教學中學生有效參與策略的研究[J]. 數學教學通訊·初等教育，2014（03）