關于提高學生認讀拼音效率的實踐與思考

王菠

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0053-01

前言

小學漢語拼音是小學生學習語言、文字不可缺少的工具，是小學生入學后首要的學習內容。而正確讀寫漢語拼音對于剛入學的兒童來說，存在一定的困難。漢語拼音教學是識字、正音、學說普通話的工具，漢語拼音教學是小學語文學習的起點。對這一點，無論是課改前的《大綱》還是課改后的《課標》，要求都沒有改變，教材的編寫也一直把漢語拼音教學放在第一塊教學內容。學前兒童進入到小學學習，將零起點、正規化、系統化接受漢語拼音的學習，為識字、閱讀、說普通話掌握“拐棍”。漢語拼音的學習是學習語文的必要前提，既是學生學的需要，也是老師教的需要。在這次實踐中我深深地感受到提高學生認讀拼音的效率，不是短期內能實現的，而是要經過廣大教師、科研人員長期的努力，逐步接近這一目標。教學領域的發展同其他科學領域的發展一樣，是永無止境的，通過研討，可以提高我們的認識，更好地指導識字教學的實踐，推動拼音教學的不斷發展。

一、基本情況

在2012年9月至2013年8月，本人實踐于雪浪中心小學一年級3班，共36名學生。這個班級的學生拼音認讀能力總體較差。開始實踐前，在對所學的23個聲母進行默寫時，這些學生總的正確率只有92%，全對的人數占總人數的61%，學生對b、p、d、q和m、n和t、f以及j的掌握較差。這些學生在校平均每天讀拼音的時間是40-60分鐘，這對低年級學生來說是相當低的，因為他們正處于認讀拼音的最佳時期，只有打好基礎，才能更好的為以后的學習服務。

在實踐過程中，本人首先制定了實踐方案：

1.設計“課堂教學記錄表”，擬訂學生訪談提綱，設計教學方法。

2.舉辦“糾錯小能手”的主題中隊活動。

3.對學生進行知識考查、了解學生的拼音認讀情況。

本人在教學實踐中始終本著遵循學生的認識規律、教給學生認讀拼音的方法、減輕學生負擔的思想，使用的教學方法有：拼音兒歌的運用、隨圖記住拼音教學法的運用、對比字形教學法的運用。在課堂教學的識字中，采用的教學形式有：看圖認識拼音、比較字形認識拼音、采用生活化語言認識拼音、自編兒歌記住拼音等，讓學生辨別形狀相近以及讀音相近的拼音字母。平時經常給學生講一些有趣的故事，激發學生學習拼音的興趣，并培養學生自己朗讀的好習慣。

經過一個月的實踐，這個班的拼音認讀效率有了明顯的提高。再對他們進行抽查默寫時，23個聲母，總的正確率是98%，全對的人數占總人數的85%，在校每天的平均認讀量大大提高。

二、問題與建議

（一）存在的問題

1.拼音過程的階段性特點不明顯

從單韻母向聲母的轉向并不明顯。對兒童來說，抽象的拼音字母除了形狀發生改變，讀音發生改變之外，并不理解聲母和韻母有什么區別，尤其是剛開始學習拼音，兒童在完全陌生的狀態下認識并且記住拼音字母是十分論難的。如b、p、d、q，兒童根本分辨不清這幾個聲母有什么不一樣。

2.針對拼讀的特點設計教學環節的意識不強

在教學單韻母和聲母的時候，并沒有專門的拼讀教材，只是在教學聲母的第二課時進行一些聲母和單韻母的簡單拼讀。兒童回家后不能依靠書本得到更多有關拼讀的方法和知識，只能靠老師課堂上的補充，以及課后老師自己補充的頻度內容來練習。

3.綜合分析

漢語拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標志就是“直呼音節”的熟練運用。見形知音，知音見形。這就會加快讀和寫的步伐。現在的九年義務教學教材低年級的課文通篇注有拼音，如果沒有直呼的本領是無法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語拼音音節，就可以快速翻檢、正音。如果沒有直呼，低年級兒童的語言，思維能力的早期培養和發展，利用漢語拼音進行有效地閱讀，說話訓練都會落空。直呼音節在低年級語文教學中顯得十分重要。讓學生從聲、韻、調的掌握到直呼音節能力的形成，必須循序漸進，由拼讀向直呼音節過渡，在教學中步驟有二：

（1）進行準確、熟練的拼讀訓練，為直呼音節打基礎

在教學中，訓練學生掌握字母的本音和韻母帶調讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節可以使學生了解和掌握漢語拼音的一般規則，做到理解后記憶，增加識記的固性，為達到直呼打好基礎。

（2）掌握300個常用音節

直呼音節教學階段，學生負擔過重是個帶有普遍性的問題，為了解決這個問題，首先：應減少直呼音節的數量。一年級上學期要求掌握100個常用音節，下學期掌握200個常用音節。學生有了300個直呼音節的基礎，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對直呼音節的掌握，使之輕而易舉。

（二）建議

拼音教學要求學生不但會讀，而且還要會寫。音節是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調組成。在指導音節的拼讀時，應按以下兩個步驟進行：

1.指導學生按拼音基本筆畫——聲母——韻母——聲調的順序訓練指導和培養學生正確的書寫姿勢、書寫格式，養成良好習慣

2.掌握一定的拼寫規則

漢語拼音的拼寫規則比較復雜，則入學的兒童年齡小，不易理解掌握。根據低年級學生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學方法讓學生輕松愉快地記住拼寫規則并能運用自如。如教學如何對六個單韻母進行標調時，可以用兒歌的形式幫助學生記憶。標調歌：

a、o、e、i、u、ü，a不在時，o來戴，o不在時，e來戴，i、u并列標在后。

教學在i上標調，頭上圓點要去掉時，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。

結語

總之，要搞好一年級拼音教學，培養學生學習拼音的興趣是關鍵。其中利用游戲教學法、自編兒歌、口訣等是有效的方法。培養直呼音節能力是重點又是難點，重視語文教學情境，是培養學生提高直呼音節能力的重要途徑。注意方言和普通話音的差距是教學中的重要環節。除以上三點外，還要熟練拼寫音節。只要我們注重以上幾個環節，就能收到事半功倍的教學效果。