淺析小學漢字教學困境原因及改善路徑

【摘要】小學漢字教學實踐活動意義深遠，但在小學漢字教學實踐過程中，面對諸多的困境。因此，本文將深入分析小學漢字教學陷入困境的原因，并提出小學漢字教學困境的相應改善路徑。

【關鍵詞】漢字教學 原因分析 改善路徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0050-02

中國歷史源遠流長，而歷史通過漢字而得以留存。漢字的魅力可以無限延伸，而首先要認識漢字并了解漢字背后的故事。因此，在小學語文教學實踐過程中，有效的漢字教學活動便顯得十分之有價值。而就當下的小學漢字教學情況來看，許多小學漢字教學實踐活動都陷入了類似的問題困境。因此，本文將深入分析小學漢字教學陷入困境的原因，并提出小學漢字教學困境的相應改善路徑。如此，以為小學漢字教學實踐活動的改善和完善提供可參考的建議。

一、小學漢字教學困境的原因分析

在小學漢字教學實踐過程中，面對諸多的困境。具體來說包括小學生識字速度較慢，識字興趣較為匱乏，識字水平參差不齊等等。而這些問題之所以存在，主要有三個方面的原因。

第一，小學生認知能力與學習內容的不均衡。對于小學生而言，尤其是剛剛開始學習漢字的小學生而言，他們對于漢字的認知能力是十分薄弱的。而在小學教學目標要求中，小學生需要認識的漢字的數量以及難度都超出了小學生有限的認知能力范圍。這就造成了小學生認知能力與學習內容不均衡發展的現象的產生，而這種情況也致使小學生識字能力與水平參差不齊的情況發生，還使得部分小學生逐漸喪失了對于認識和學習漢字的興趣。因此，小學生認知能力與學習內容的不均衡發展是造成小學漢字教學困境的重要原因之一。

第二，漢字本身結構復雜而教學過程機械化。在世界各國的語言難度排名中，中國漢字的難度排名都是較高的。而在小學生學習漢字的教學活動中，教師卻往往僅僅采用講授法這種單一化的教學方法，使得教學過程十分之單調乏味并且形成了機械化的教學過程。這與小學生天生愛動的特性是背道而馳的。換句話說，漢字本身的結構較為復雜，而在學習過程中，教學過程機械化使得小學生逐漸淡化了學習漢字的好奇心。也就是說，在小學漢字教學實踐活動中，漢字結構復雜而教學過程機械化是造成小學漢字教學困境不可忽視的原因。

第三，漢字文化滲透力度薄弱致使吸引力受限。中國文化博大精深，不同的偏旁結構和不同和簡單漢字的組合就能夠形成意義深遠的漢字。例如，“又雙叒叕”這四個漢字的基礎結構都是“又”，但是他們不同的拼接和融合便形成了完全不同內涵的漢字，而他們共同的組合則形成了一個意義深遠的成語。而在小學漢字教學實踐中，小學教師往往忽視了向小學生傳遞漢字文化背后的故事，這使得小學生為了完成應試教育任務而學習漢字，這在很大程度上削弱了漢字文化的魅力。而漢字文化吸引力的削弱也正是漢字教學陷入困境的關鍵成因。

二、小學漢字教學困境的改善路徑分析

在小學漢字教學實踐中，不僅要充分把握小學漢字教學陷入困境的原因，還要通過合理的路徑改善小學漢字教學困境，促使小學漢字教學效率的提升。具體而言，小學漢字教學實踐應該通過以下三種路徑改善小學漢字教學困境。

首先，應該教授小學生自主識字的意識和技巧。對于小學生而言，任何事物都可以是新鮮而有趣的。如果教師能夠讓小學生掌握在日常生活中識字認字的意識和技巧，將十分有利于促進小學教學困境的改善。換句話說，如果小學生在日常生活中擁有學習漢字的意識和技巧，那么他們便能通過上學道路中的標志牌，乘車過程中的提示牌等等方式來學習漢字。而且，這樣學習漢字反而會使得小學生更加透徹地理解漢字的意義及其應用。

其次，應該逐步實踐教學過程的多樣化發展。教學過程的多樣化就包含教學方法的多樣化，教學理念的多樣化以及教學目標的多樣化。對于小學生而言，單一的或者單調的東西總是缺乏吸引力的，而多樣化的事物則更加能夠吸引他們的注意力。因此，逐步實現小學漢字教學過程的多樣化，則能夠在更大程度上吸引學生的注意力，讓小學生集中精力在漢字學習活動中，并且能夠在很大程度上促使教學效果的改善。

最后，應該在教學實踐中深入挖掘和傳授漢字底蘊。漢字是由象形文字逐步發展而來，每一個漢字背后都蘊藏著豐富的內涵和故事。在小學漢字教學實踐過程中，如果教師能夠更加深入地分析漢字底蘊，則能夠在更大程度上增強小學生對于漢字的理解，并能夠讓他們在理解漢字的基礎上更加輕松地學習和掌握漢字，還能夠逐漸培養小學生對于漢字的熱愛之情。

總而言之，在小學漢字教學實踐中，應該通過教授小學生自主識字的意識和技巧，逐步實踐教學過程的多樣化發展，在教學實踐中深入挖掘和傳授漢字底蘊等路徑逐步改善和解決小學漢字教學困境。唯有如此，才能夠通過教學活動幫助小學生夯實漢字基礎，扎實漢字能力。

參考文獻：

[1]潘先軍.中國小學漢字教學與對外漢字教學之比較[J].漢語應用語言學研究，2013，7.

[2]楊明宇.漢字危機下的小學漢字教學策略研究[D].渤海大學，2015，6.

作者簡介：

李勤興（1965，8-），女，漢族，廣東廣州從化人，大專學歷，小學高級教師，研究方向：低年級漢字與拼音教學有效策略研究。