基于移動設備的個人學習環境構建研究

潘云輝

摘要：隨著科學技術的不斷發展，學習者對于個人的學習環境構建也與時俱進，所以本文就將從基于移動設備對個人學習環境的理論分析展開論述，并且對移動設備對個人學習環境構建要素以及構建特征進行淺要的分析和論述。

關鍵詞：移動設備；個人學習環境；構建；要素

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0092-02

一、移動設備支持下的個人學習環境理論分析

1.知識生成需要移動交互設備來實現。現如今，移動交互設備的新的開發應用已經改變了很多傳統知識學習和生成的方式，在以前，人們對知識的學習和生成還比較依賴于紙質的書籍以及一些報刊雜志，現如今移動交互設備發展得相對發達了，對知識的生成也越來越便利，事實研究證明，在個人的學習環境構建中，不僅要跟物理環境相交互，還需要跟個體之外的人員進行互動，比如同學、老師等等之間的交流和互動，完成對個人知識生成的構建，物理環境的交互是指通過一定的個體活動對知識進行生成的一系列知識生成構建活動，而現如今移動交互設備的進步引領著個人學習環境構建的改變，讓人們能夠在移動交互設備發展進步的同時將其運用到個人的知識生成中去，同時也是為了加速我國科技文化的重要方式，所以說知識生成需要通過移動交互設備來實現。

2.個體認知需要通過移動交互來構建，以加涅為代表的現代心理學派指出，對現代信息移動技術進行加工的過程就是對個體認知的過程，之所以這樣講就是因為人本身就能夠對一些信息進行加工和處理，而在信息加工過程中加工技術的推動和聯系就被稱為交互，交互活動的開展能夠讓個人的學習以及學習環境有更深層次的進步，能夠加大學習者的興趣，還能夠提供深入學習的機會和體現學習的多層次性，而借助移動設備技術更是能夠促進個人學習環境的構建，能夠給學習者更多的便利性，并且能夠增進學習者之間的聯系，更好地進行交互活動，并且借助移動設備構筑的個人學習環境，能夠讓學生接觸到不同的新鮮事物，在移動設備的支撐下構建的個人學習環境是個體認知過程的必要方式之一。

3.自我實現需要移動交互設備支持。每個人的自我價值都體現在個人與集體、個人與社會的聯系之中，人類以個體的形式與他人進行互動和交流，而個體的生活本質是跟集體和社會相連的。在人類交互活動過程中，其人本身作為個體也在不斷的實現自我價值，交互活動能夠提供個人學習環境的構建，同時還是自我價值實現的方式。同樣，自我價值的實現也需要移動交互設備的支持，通過移動交互設備，個體的學習環境構建能夠得到實現，還能在移動交互空間平臺，保持學習者之間的聯系，學習者之間有學習困難或者需要交流的時候能夠很便利的開展，為個人學習環境的構建提供了強有力的載體，從而也為個人的自我實現提供了學習基礎。

二、基于移動設備個人學習環境構成要素

1.生生交互。生生交互的基本含義即不管是課上還是課下學生與學生之間進行的互動，并且這個方式對學生個人的學習環境構建非常重要。基于移動設備下的生生交互可以更加促進學生之間的交流，能夠及時理解和討論知識要點，激發學生之間學習的興趣，更有助于學生之間的共同進步，課后則有利于學生對學習的內容進行消化和吸收。對于傳統教學來說，學生的學習過程就是上課的時候認真聽講，課后復習對知識的鞏固，但是隨著移動設備對個人學習環境構建的需要，通過移動設備進行生生交互就非常便利了，學生可以在課下花更多的時間對課堂的學習討論進行延伸，更能激發學生互相幫助學習的興趣，還能提高個人的交流能力，在討論結果定奪之后，還能將討論成果通過移動設備展示給其他同學，然后互相進行切磋和對比，可以很明顯地看出自身的不足，然后進行取長補短，所以移動設備個人學習環境的構成將成為學生集體智慧的交流平臺。

2.師生交互。師生之間的交互也是基于移動設備對個人學習環境構建的重要因素之一。移動設備技術的支持下，不管是對學生還是教師都能很直觀地進行教學互動，相比傳統教學模式來說，基于移動設備的師生之間的教學活動形式更豐富，內容更多樣化，很容易引起學生的學習興趣，教師還能將教學內容更直觀地對學生展示和講解，更加有效地提高師生之間學習的互動性。通過很多課堂筆記APP，例如有道云筆記等，學生可以對課上的教學內容做實時隨堂筆記，利用云技術可以將課上筆記傳送到云端，課下溫習的時候就非常方便了。而相對學生而言，教師基于移動設備對學生的個人學習環境構建也比傳統教育要進步很多，通過移動設備進行教學增添了很多課堂上的新鮮感，更容易提高學生的學習興趣，另外，教師與學生之間的交流和互動通過移動設備的應用更加便捷，也拉近了師生之間的關系，為學生個人的學習環境構造提供了很重要的載體。

3.人機交互。人機交互相比生生交互和師生交互更強調人與移動設備之間的交互活動，但其實學生和教師在采用移動設備進行交互活動時就可以被定義為人機交互，在當今移動設備交互發展過程中，已經能夠為學生和教師提供非常便利的學習環境和更好的技術支持，在大力開展多元教育的背景下，基于移動設備對個人環境的構建也越來越得到教育部門的重視，人機交互作為跨出傳統教育模式的新的教學方式，能夠更加直接的讓學生和教師參與到教學活動中來，提高我國教學水平的整體質量，還在教學設備方面有了新的進展，通過移動設備進行教育和學習已然成為當今學習者不可分割的一部分，更便攜的教學方式不僅對學生交作業、課上知識鞏固、學生之間的討論以及課下預習有幫助，教師通過移動設備對自己的教學模式也有了新的改進，更加順應時代科技的發展，從而培養更多的優秀人才。

三、基于移動設備個人學習環境的構建特征

1、強調情境的豐富性。基于移動設備對個人學習環境的構建，為了給學生提供更多元、更豐富的學習感受，應該注意情境的豐富性，抓住學生學習的興趣點，提供多元化的學習軟件，并且通過移動設備能夠直接將學習內容和成果展示到自己的平臺，當然，情境的豐富是指更加接近于現實的情境設置，比如上課模式、周末模式等等，能夠為學習者提供更多的選擇性，學習者可以有效利用移動設備輔助學習，改變傳統教學模式的弊端，促進學習者的多元化發展，并且在對個人學習環境的構建過程中增加情境的豐富性，讓學習者有一個自己喜歡的學習方式，通過相應的交互學習軟件方便學習者之間互相交流，對自己的學習情境設置和學習資源進行共享。

2.強調以教學活動為中心進行構建。傳統的教學模式大多基于教學內容上的設置，而教師掌握著整個教學活動的進程，并使教學活動模式化，這是比較落后的方式，所以基于移動設備對個人學習環境的構建還是要強調以教學活動為中心，將整個學習的主動權交給學生，要以學生為中心，能夠顧及到大多數學生的感受，并且根據相應的教學活動安排對學生因材施教，這樣才能培養學習者的個性。與傳統教學方式不同的是，教師要更加注重教學活動的安排，在課上要能夠積極調動學生的學習興趣，讓學生有更多的展示自我的機會，不壓制學習者的興趣愛好，讓學生能夠在教學活動中去體會學習帶來的快樂。另外，基于移動設備建立的個人學習環境，能及時反映每個學生的學習狀況，當然學生自身也能反饋教學活動安排得是否合理，從而讓教師在以后的工作中更加重視教學活動的安排，能夠更多地關注學生的身心健康。

3.交互的多樣性以及課堂的及時反饋。交互的多樣性以及課堂的及時反饋都是基于移動設備對個人學習環境構建的特征。交互的多樣性體現在生生交互、師生交互以及人機交互上面，能夠全方位地為學生構建一個多樣性的交互方式，為學生提供更多的學習交流機會和平臺，更重要的是，交互的多樣性能夠讓學習者的學習狀況及時反饋出來，讓學習者取長補短，對自己的認知可以更加直觀，并且通過移動設備構建的學習環境還能幫助自己，更好地提升自己，也能幫助教師對學生的學習情況有一個更快的了解。

參考文獻：

[1]王愛文.利用手機移動學習系統構建無線遠程學習環境研究[D].遼寧師范大學，2009.

[2]侯志鑫.移動學習環境下學習資源建設模式的研究[D].北京交通大學，2014.