淺論園林設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)中的“作品意識(shí)”

雷瓊

摘要：本文主要從作品意識(shí)的熏陶與構(gòu)建、作品的展示與評(píng)價(jià)、作品的提升等方面探討農(nóng)林院校中園林設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)中作品意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題，旨在為園林設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：園林設(shè)計(jì)；課程；作品意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）09-0090-02

園林設(shè)計(jì)類(lèi)課程是農(nóng)林院校園林專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)方向的主要課程，主要包括《美術(shù)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)》、《園林設(shè)計(jì)》、《園林建筑設(shè)計(jì)》、《園林設(shè)計(jì)》等課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生作為園林設(shè)計(jì)師所應(yīng)具備的園林設(shè)計(jì)知識(shí)和設(shè)計(jì)能力。一個(gè)成功的園林設(shè)計(jì)，既要考慮各景觀要素（如植物、建筑、地形、鋪裝等）之間的關(guān)系，又要滿足景觀、功能需求，同時(shí)還需要符合藝術(shù)審美及視覺(jué)原則，其最終目的是營(yíng)造景色如畫(huà)、環(huán)境舒適、健康文明的游憩境域，從而改善和提高人類(lèi)的生存空間質(zhì)量。可以說(shuō)，每一幅園林設(shè)計(jì)都是一幅凝聚設(shè)計(jì)者思想和心血的唯一作品。于學(xué)生而言，需要學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)、園林藝術(shù)、園林植物、園林建筑、園林設(shè)計(jì)、園林工程等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能；同時(shí)富有創(chuàng)造性地將所學(xué)觸類(lèi)旁通地綜合性運(yùn)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐中，并以園林設(shè)計(jì)圖紙的形式表達(dá)出來(lái)。

由此可見(jiàn)，一個(gè)出色的園林設(shè)計(jì)項(xiàng)目，涵蓋了農(nóng)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、生態(tài)學(xué)、工程學(xué)、甚至文學(xué)等學(xué)科的知識(shí)融匯和運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生乃至教師而言都是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，雖然各高校均開(kāi)設(shè)有相關(guān)的課程，但畢竟課堂學(xué)習(xí)有限，因此，作為學(xué)生，需要付出更多的時(shí)間和精力進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；作為教師，需要積極探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段以提高教學(xué)效果，在這方面，許多院校教師提出了翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法，取得了良好的效果，然而，無(wú)論何種方法，都是在思想意識(shí)的指導(dǎo)下才能付之行動(dòng)，因此，作者認(rèn)為培養(yǎng)師生“內(nèi)化于心，外化于行”的“作品意識(shí)”非常重要。

一、作品與作品意識(shí)

作品是指不同學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果。在園林設(shè)計(jì)中，一幅好的設(shè)計(jì)作品應(yīng)該包括獨(dú)特的主題（風(fēng)格、立意）、現(xiàn)實(shí)的需求（場(chǎng)景）、清晰的形式（圖紙）、完美的表達(dá)（說(shuō)明）和可行的實(shí)施（預(yù)算）。由此可見(jiàn)，一幅作品從形式上講，它是完整的；從功能上講，它是可行的；從藝術(shù)上講，它是完美的；從風(fēng)格上講，它是獨(dú)特的。

在園林設(shè)計(jì)教學(xué)中，作品意識(shí)是一項(xiàng)教師與學(xué)生都必須強(qiáng)烈具備的基本功。沒(méi)有作品意識(shí)，根本不可能為每一次設(shè)計(jì)任務(wù)而盡心盡力，也根本不可能努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真專(zhuān)研，做出精益求精、至善至美的精彩作品。作品意識(shí)是潛在的素養(yǎng)，是潛在的教與學(xué)的精神動(dòng)力，是課程教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障。

二、作品意識(shí)的熏陶與構(gòu)建

藝術(shù)來(lái)源于生活，創(chuàng)作源于實(shí)踐。園林設(shè)計(jì)更是一項(xiàng)與現(xiàn)實(shí)相得益彰的設(shè)計(jì)藝術(shù)。園林設(shè)計(jì)既有場(chǎng)地面積上的大小之別，也有場(chǎng)地地域位置之別，還受到經(jīng)費(fèi)投入、業(yè)主要求、氣候類(lèi)別等要素的制約。所以說(shuō)，園林設(shè)計(jì)中的作品意識(shí)是現(xiàn)實(shí)的，容不得馬馬虎虎應(yīng)付了事，容不得半點(diǎn)的“差不多”。在園林設(shè)計(jì)日常教學(xué)中，作品意識(shí)的熏陶與構(gòu)建主要來(lái)自三個(gè)方面：一是多觀察自然界中的或天然或人工的景觀，不斷拓展自己的美觀視野。正如王夫之所說(shuō)：“身之所歷，目之所見(jiàn)，是鐵門(mén)限。”這方面，教師和學(xué)生都要經(jīng)常出去走一走、看一看、想一想，隨之可輔助如攝影、寫(xiě)生、記錄、作文等等教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)部分，由于課時(shí)有限，課堂教學(xué)需要教師做好計(jì)劃，選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘木坝^場(chǎng)所作現(xiàn)場(chǎng)的觀摩和分析評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生所到之處、所看之處，一定要是一幅完整的景觀作品，比如一處庭院景觀、一處森林景觀、一處公園景觀、一處田園景觀等；除此之外，教師應(yīng)選擇經(jīng)典或知名的案例進(jìn)行分析教學(xué)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)能夠看世界美景，賞知名景觀案例，拓展視野從而獲取設(shè)計(jì)靈感。二是多閱讀名家大師的經(jīng)典作品，不斷拓展自己的心靈視野。一位名家大師、一本書(shū)、一幅圖本身就是一幅完美的作品。教師和學(xué)生都要去閱讀，一本一本地讀，不帶壓力地愉快地讀。閱讀的過(guò)程，就是陶冶師生性情、提升素養(yǎng)的過(guò)程。可以說(shuō)，從一幅設(shè)計(jì)作品中就基本能看出設(shè)計(jì)者的性情修養(yǎng)。由于師生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量不夠，其設(shè)計(jì)的作品往往沒(méi)有內(nèi)涵，沒(méi)有靈魂，給人以蒼白乏味的感覺(jué)。從這個(gè)角度來(lái)講，園林設(shè)計(jì)作品有如寫(xiě)詩(shī)填詞，“汝果欲作詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。詩(shī)外之功，正是師生的閱讀之功。通過(guò)閱讀，師生還能夠形成自己的批判性思維，因此，在園林設(shè)計(jì)的課程教學(xué)乃至整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)積極推薦學(xué)生閱讀書(shū)目，并定期進(jìn)行閱讀交流，營(yíng)造書(shū)香課堂。三是多創(chuàng)作園林設(shè)計(jì)作品，不斷將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。將各類(lèi)植物、各類(lèi)景觀要素、各類(lèi)圖形、各類(lèi)線條綜合運(yùn)用起來(lái)，再輔之以必要的說(shuō)明，一幅園林設(shè)計(jì)作品就基本可以說(shuō)是完成了。園林設(shè)計(jì)教學(xué)就是要多創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中，必須要注意各要素的完整性。這樣長(zhǎng)時(shí)間的熏陶與練習(xí)，師生的作品意識(shí)是可以慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。

三、作品的展示與評(píng)價(jià)

作品是設(shè)計(jì)者的另一個(gè)自己。每一件作品都凝聚著設(shè)計(jì)者太多的印記和思想。作為園林設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該尊重學(xué)生創(chuàng)造的作品。作品的展示與評(píng)鑒是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，往往能夠起到“四兩撥千斤”的支點(diǎn)效應(yīng)。關(guān)于作品展示問(wèn)題，教師應(yīng)該多給學(xué)生一些充分表達(dá)作品和完美表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。比如對(duì)于一些課堂小作品創(chuàng)作，可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)要展示。對(duì)于一些稍微大一點(diǎn)的作品創(chuàng)作，應(yīng)該就要舉辦作品專(zhuān)題分享會(huì)進(jìn)行分享。此外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生舉辦個(gè)人園林設(shè)計(jì)作品展。不論是課堂分享、專(zhuān)題分享還是個(gè)人作品展，都是一次培養(yǎng)學(xué)生作品意識(shí)的重要機(jī)會(huì)，應(yīng)該精心組織，渾然一體，完美無(wú)缺。關(guān)于作品評(píng)價(jià)問(wèn)題，教師更應(yīng)該慎重對(duì)待。這是比展示更為重要的環(huán)節(jié)。園林設(shè)計(jì)不能天馬行空，搞無(wú)本之花、無(wú)源之水，必須緊密結(jié)合實(shí)踐。所以，設(shè)計(jì)作品必須要經(jīng)得起推敲和評(píng)價(jià)。在園林設(shè)計(jì)日常教學(xué)中，對(duì)作品的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，既要肯定創(chuàng)作所付出的辛勞和成功的創(chuàng)作之處，也要指出作品中的不足之處和修改建議。為了豐富園林設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以多開(kāi)展一些設(shè)計(jì)比賽，也可以鼓勵(lì)學(xué)生走出校園去參加校外相關(guān)景觀設(shè)計(jì)大賽。對(duì)一些優(yōu)秀作品，學(xué)校可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要設(shè)立諸如“景觀設(shè)計(jì)工作室”、“作品展覽室”之類(lèi)場(chǎng)所予以珍藏，并向優(yōu)秀作品的作者頒發(fā)相關(guān)榮譽(yù)證書(shū)。作品評(píng)價(jià)的另一個(gè)問(wèn)題就是課程考核，在園林設(shè)計(jì)課程考核中，應(yīng)該更加重視作品導(dǎo)向意識(shí)，只有好的作品才能拿到好的成績(jī)。理論考試應(yīng)該服從于作品考試，作品考試應(yīng)該服從于項(xiàng)目或競(jìng)賽。

四、作品的提升

“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。”園林設(shè)計(jì)作品就是將玉琢成器，讓人知道義。園林設(shè)計(jì)教學(xué)中的作品，不是以量取勝，而是按質(zhì)而論。哪怕只是一幅設(shè)計(jì)作品，也應(yīng)該允許學(xué)生不斷提升，精雕細(xì)琢，精益求精，至善至美。這里面既包含了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也包含了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更彰顯了學(xué)生的作品意識(shí)。設(shè)計(jì)最為忌諱的是應(yīng)付和差不多。在教學(xué)中，要從一幅作品的不斷提升中，讓學(xué)生得到領(lǐng)悟，得到升華。每一次修改都是一次進(jìn)步，每一次修改都出一幅精品。

應(yīng)該說(shuō)，園林設(shè)計(jì)中的構(gòu)景要素非常豐富，小到一顆石頭，大到一棟建筑、一片水域、一處山峰，還有品種眾多、色彩豐富的植物材料，不同的要素，不同的布局，不同的搭配，不同的表達(dá)，最后就成就了與眾不同的精彩作品。這就像我們寫(xiě)文章一樣，字還是那些字，但表達(dá)出來(lái)的意境是不同的。園林設(shè)計(jì)就是在作品的不斷修改提升中，追求意境的完美表達(dá)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，園林設(shè)計(jì)的教與學(xué)活動(dòng)，是一種充滿意境的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)檎麄€(gè)過(guò)程都在圍繞著作品的完美表達(dá)而有序地、精彩地展現(xiàn)出來(lái)。

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