全程滲透全員指導

盛子建

摘要：就業是民生之根本，也關系到我國經濟建設、高校改革及和諧社會共建等諸多戰略目標的實現。在高等教育大眾化時代，構筑全員指導、全程滲透的大學生就業指導服務體系，具體表現為使高校的行政管理、教育教學等學生服務性工作全程貫徹就業指導方針，這是高校堅持以“學生為本”整合就業服務資源、拓展就業服務邊界、提升社會服務功能的需要，也有益于助推高校就業服務工作不斷進步與完善。

關鍵詞：高校；立體式；全程；就業指導

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0039-02

大學畢業生作為就業市場不可或缺的主體，必然要借助市場機制進行有效配置。但伴隨著我國高等教育的大眾化、就業市場的結構性調整與升級，對畢業生的綜合就業素養要求越來越高。基于我國現階段國情而論，導致大學生就業“弱勢”的原因紛繁復雜，但主要歸根于傳統型就業指導模式難以滿足就業體制轉型、高等教育發展和就業市場供需的要求。由此，為適應新形勢，探索和建構全員化與全程化的立體式高校就業指導體系極具現實意義和學術課題價值。

一、問題的提出

構建學校領導、專業教師、學生工作者、班主任和學生多方主體互聯互動的立體式就業指導服務體系，直觀關系著高校教育質量的進階式提高及大學生能否順利過渡到就業角色。積極探索科學化和高效化的就業指導服務體系，是高校畢業生就業市場化發展的必然選擇，更是高校在激烈的市場化競爭中的生存之道。

二、高校就業指導的現狀及分析

近年來，面對當前嚴峻的就業形勢，不少高校審時度勢，積極尋找應對策略，以就業指導服務質量的提升為思路主線，努力打造全員指導、全員互動的全程式就業指導體系，從而極大地促進了大學生就業核心競爭力和學校就業率的提高。

但高校現行的就業指導工作依然問題重重，具體表現為：（1）就業課程設置呆滯化，缺乏動態調整；（2）就業指導的現實性嚴重不足，偏理想化；（3）就業指導局限在畢業生擇業期的指導，只看重學生就業的數量，而忽視學生的個性化、職業價值化培養；（4）畸形的追求就業率；（5）就業指導隊伍人員數量、質量均難達要求。從就業指導的概念、海外高校就業指導的演變和國內就業指導面臨的困境三個方面，不難看出就業指導非常有系統性、完整性、層次性和相關性。

三、全程化就業指導體系的實施

就時間、空間雙維度而言，就業指導體系應注重連貫性與延續性。實行全程化的就業指導，實際暗合了系統論中整體與部分有效統一的要求。就業指導應依據職業生涯與發展理論，滲透于學生培養和就業的整體過程，對學生實施階段性、差異性和針對性的指導。全程化就業指導的內容涵蓋：科學性認知自我，完善自我；客觀科學的評價職業，樹立正確的擇業觀；有效地評估專業學習，協調好專業與職業。此外，全程化就業指導應基于同年級學生的普遍性與特殊性，分階段實施：針對大一新生，就業指導應聚焦于職業規劃，切實加強和培養大學生職業生涯規劃的意識。通過入學教育、開設職業生涯規劃課程及組織與其相關的教育性活動對大學生進行就業指導。針對大二學生，應讓其明白日后就業所需專業知識及技能證書，了解本專業發展的趨勢和前景，洞悉專業發展的前景與趨勢、機遇與挑戰。

四、全員化就業指導體系的開展

雖然我國大學生的就業模式已從計劃配置型向市場型轉變，但多數高校就業指導服務隊伍的建設發展嚴重滯緩。各高校的“專業就業指導教師和專職工作人員”，主要是校級就業職能部門領導及辦事人員，院級分管就業院長、學生工作處老師、就業專干，從數量上來看，基本滿足了教育部設置的1∶600的標準，但遠未達到“專業化和職業化水平”的要求。專職不“專”，從根本上制約著大學生就業服務的質量。與此同時，另一個問題嚴重暴露：專與“兼”不平衡，全員參與不夠。許多高校的就業指導隊伍以輔導員為主，班主任也大多承其重，故就業的重擔全壓于學生工作線上。而人數居多的教師隊伍作用遠未發揮，即便做些工作也只是“幫幫忙”。所謂就業指導全員化，即塑造覆蓋全員的“學校主抓、院系落實”兩級就業工作架構，可充分發揮校級就業部門、各院系領導、行政人員和專業教師、家庭部門的作用，形成學生為核心的全員參與、齊抓共管的指導體系。筆者將從校內、校外兩個維度進行探析。就校內層面而言，首先建立與完善校內就業指導工作體制，貫徹落實“一把手”工程。“一把手”責任制是政府基于國情與就業大局出發制定的戰略綱領。就高校層面而言，要求切實落實校、院兩級的“一把手負責制”，將畢業生就業工作納入首要行政議程，搭建畢業生與用人單位的樞紐，將畢業生就業指導工作納入員工年度考核指標，并將就業工作科學量化于就業的量與質上，從而在全校范圍內營造“你管我管、你幫我幫”的就業工作新氣象。

1.重視廣大校友與長期就業合作基地的聯系互通，充分發揮其支撐作用。校友歷來就是高校工作的堅定支持者，更是優質就業資源的提供者。校友的資源性在于：成功經驗可以幫助大學生少走彎路、壯其信心，職業發展經歷可以為大學生職業生涯規劃作示范。國內高校可以學習國外高校的先進做法，即成立校友俱樂部，加強與校友的聯絡；邀請校友回校舉辦講座，與在校大學生進行交流。

2.有效挖掘學生及家長這支重要隊伍的巨大潛力。大學生自我學習、自我戒律和自我服務的重要性日益突出，學生就業主體意識的強弱和就業觀念的合理性直接關聯就業的成效。

3.聘請業界的精英人士、社會閱歷豐富的創業者、心理咨詢師等擔任校外合作就業導師，以便對學生提供專業化的同職場接軌的就業指導。比起校內的就業指導教師來，校外的兼職就業指導師可憑借其豐富的職場閱歷，選取實際生活或職場案例為對象進行就業服務與教育。

五、結語

基于上述討論，高等院校立體式就業指導服務體系，即以有效提升學生綜合就業競爭力為目標，以全員化服務、全程化服務為特點，最大化依托校內外就業資源，并集教育、指導、推介為一體的大學生就業服務體系。全員化服務，就是實行“就業責任承包制”，將就業責任落實到每一名高校教師，具體包括行政人員、專業授課教師、輔導員及班主任；全程化服務，就是將就業指導服務貫穿于學生在校期間的始終，從學生入校到離校、從職場規劃到職場實踐、從職前培訓到職后回訪，每一個過程都以“實現學生就業”這一目的而展開。

參考文獻：

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