球類活動對幼兒發展的價值與實施方案分析

周華琴

【摘要】在幼兒階段，球類活動是孩子最喜歡的運動形式之一，能夠提高孩子的運動能力、協調能力以及團結精神、競爭意識等各方面能力，基于此，球類活動已經成為了幼兒教育必不可少的道具。文章主要分析了球類活動的特點，對幼兒的發展價值，并簡述了幼兒教育中球類活動的實施方案，為國家未來棟梁打下堅實基礎。

【關鍵詞】球類活動 幼兒發展價值 實施方案

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0034-02

前言：

時代的發展，家長對幼兒教育越發關注，促進幼兒全面發展已經成為幼兒教育的主要目標，球類活動因其對幼兒的發展價值被廣泛應用于幼兒教育中。球類活動有多種類型，足球、籃球、乒乓球等等，活動形式多樣，集對抗性、集體性、趣味性于一體，各種各樣的玩法使得球類活動深受幼兒喜愛[1]。文章主要對球類活動對幼兒發展的價值與實施方案進行探討。

1.球類活動的特點

因球類本身的豐富多樣性，球類活動也相應存在許多特點。如：球類活動既可單人對抗（羽毛球、乒乓球等），又可集體會戰（籃球、足球、排球等）。球類活動開展較為便利，不受場地的限制，不僅能夠在正規的室內運動場開展，也能夠在戶外開展，并且，戶外活動能夠有效改善幼兒的血液循環與新陳代謝，提高幼兒身體素質[2]。球類活動并非是鍛煉身體某方面能力，而是對幼兒的全身鍛煉，并且，球類活動能夠促進幼兒身心健康發展，為幼兒未來發展奠定堅實基礎。

2.球類活動對幼兒的發展價值

無論是哪種球類，在活動中，都需要孩子在場地內不停的運動，如：籃球中的跳躍、奔跑、閃避等，能夠有效提高幼兒的身體協調能力，提高幼兒的心血管系統與呼吸系統。羽毛球中的奔跑、揮臂、觀察等，更是能夠提高幼兒的力量、觀察能力、判斷能力、靈敏度等。并且，多數球類運動需要集體參加，在小隊對抗中，能夠提高孩子們的競爭意識，而孩子們想要獲得勝利，僅僅依靠某一人的能力很難獲得勝利，只有小組之間團結協作，有效分析對方的優缺點并作出準確判斷，才能夠取得勝利果實，因此，球類活動能夠有效提高幼兒的判斷力、觀察能力、團結協作精神等。而在人未來一生發展中，較高的身體素質是根本，觀察能力、判斷能力、團結協作精神則是推動幼兒在步入社會后快速適應社會，并不間斷提升自我的根本，可見球類活動對幼兒的發展價值[3]。

3.球類活動在幼兒教育中的實施方案

3.1創設球類活動環境，提高幼兒對球類的興趣

為提高幼兒對球類活動的興趣，在幼兒園中創設球類活動環境非常重要。在幼兒日常活動區域，放置各種球類模型、幼兒比賽圖片、擬人化的球類圖片等，如：在幼兒生活區域，放置各種動畫型的球類圖片，吸引孩子的興趣；在草地上放置各種各樣的球，吸引孩子去玩。另外，教師是幼兒接觸最多的引導人，教師可在日常生活為孩子講述球類運動的相關故事，或為孩子播放一些球類運動類型的動畫片，營造良好的球類氛圍，提高孩子對球類運動的興趣，以便于后期開展球類活動。

3.2充分利用家長這一重要資源

家長是孩子第一任教師，是除教師外與孩子接觸最多的人，合理開發家庭資源，能夠更有效的促進幼兒對球類的認知，提高球類活動的效率，培養幼兒的各方面能力。在幼兒進入幼兒園之后，多數家長步入工作崗位，與孩子互動大大減少，對孩子的身心產生不良影響，教師可在球類活動中設計親子球類游戲，提高家長與孩子的互動，促進親子感情的同時，通過家長，教師能夠更快速的掌握孩子在球類活動中的各種反應，并針對性的做出調整，使球類活動更進一步發揮作用。

3.3豐富球類游戲的內容與形式

在球類活動中，為提高孩子們的創造能力，教師應培養孩子一球多用能力，避免出現籃球只能用來投籃、乒乓球只能用來兩人對拍的固化現象。如：在玩乒乓球的時候，教師應該讓孩子思考多種玩法：用硬紙板獨自擊球、兩人擊球或者多人擊球，拍手拋球接球，在地上滾球等等，幼兒們思維能力豐富，因對世事認知不足，思維不拘泥于形式，能夠想出許多有趣玩法。在這一過程中，不僅鍛煉了孩子的身體素質，同樣鍛煉了孩子的思維能力，提高了孩子的創新能力，為孩子未來成長為創新性、個性化人才奠定基礎。

總結：

綜上所述，在幼兒園開展球類活動，能夠有效提高幼兒的身體素質、心理素質、團結能力、思維能力等，對孩子未來發展具有重要作用。在幼兒園實施球類活動過程中，教師應創設球類活動環境，提高幼兒對球類的興趣，充分利用家長這一重要資源，豐富球類游戲的內容與形式。球類活動拓寬了幼兒園領域的活動內容，使幼兒真正體會到運動的樂趣。

參考文獻：

[1]徐小燕.球類活動對幼兒發展的價值及其實施策略研究[J]. 新課程·上旬， 2015（11）：134-134.

[2]李紅露.球類游戲活動對4-5歲幼兒控制性動作發展影響的實驗研究[D]. 首都體育學院， 2016（23）：319-319.

[3]上官英.我的球兒動起來——對幼兒球類活動的調查與反思[J]. 新課程學習·下旬， 2014（6）：56-56.