淺析行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著我國教育不斷發(fā)展，其國際市場對職業(yè)教育提出了更高的要求，而行動導(dǎo)向作為一種新型的教學(xué)方法，使得了教育發(fā)生了改變。行動導(dǎo)向教學(xué)法給我國教育帶來了一定新的嘗試。本文主要對行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職財務(wù)會計教學(xué)的應(yīng)用做簡要的分析，首先先對行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵以及特點作簡要的分析和闡述。再接著介紹行動導(dǎo)向的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向 財務(wù)會計 教學(xué)方法

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0028-02

前言

許多中職教師在教學(xué)的過程中往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，以傳授知識為主，而學(xué)生被動的接受知識，這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致了教師忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，很難進行創(chuàng)作以及難以擴展學(xué)生的思維。如今隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中職教育要根據(jù)社會的需求從而培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展，而行動導(dǎo)向能夠培養(yǎng)人的全面素質(zhì)以及綜合能力，起到了非常重要 的作用。

1.行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)主要是在教學(xué)的過程中充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的主體作用，著重對學(xué)生的問題進行有效的分析，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，正確的引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，從而實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)[1]。讓學(xué)生在實踐的過程中得到感性認識，不斷的促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.行動導(dǎo)向教學(xué)法的基本特點

2.1重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

行動導(dǎo)向以學(xué)生的興趣為主要的出發(fā)點，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師讓學(xué)生通過以多種形式進而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐的過程中獲取知識，行動導(dǎo)向教學(xué)注重實際問題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實際中，進而解決實際生活問題[2]。

2.2在教學(xué)中以學(xué)生為中心

教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為課堂的主體，行動導(dǎo)向教學(xué)法是由學(xué)生主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同的參與到實踐中來，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動，從而獲取更多豐富的學(xué)習(xí)體驗，能夠?qū)ζ溥M行創(chuàng)造。

2.3教師在教學(xué)中充當(dāng)多種角色

行動導(dǎo)向教學(xué)法中的教師由一個知識傳授的角色轉(zhuǎn)化成多種角色，由一個知識傳授者逐漸的轉(zhuǎn)化為組織者、鼓勵者以及協(xié)助者，幫助學(xué)生解疑難問題，鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

3.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職財務(wù)會計的具體應(yīng)用

3.1項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是一項獨立的教學(xué)法，其學(xué)生根據(jù)要求進行收集信息，設(shè)計方案，從而實施項目以及最終的評價，整個過程需要學(xué)生全程參與，通過參與進一步的了解項目的基本要求，能夠掌握每一個過程以及環(huán)節(jié)，最終完成項目[3]。在這過程中需要學(xué)生能夠?qū)栴}進行分析和解決，能夠讓學(xué)生參與到課程中來從而體驗到創(chuàng)新的樂趣。能夠讓學(xué)生將課堂和實際工作結(jié)合起來，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的實用性和針對性，為之后的工作打下良好的基礎(chǔ)，能夠很好的適應(yīng)今后的工作。

3.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是最基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過程中處于設(shè)計者以及激勵者的角色，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)分析問題以及解決問題，例如教師可舉一些貪污挪用公款的例子，讓學(xué)生在課堂中舉出貨幣資金在管理的過程中違反了哪些規(guī)定，出現(xiàn)了哪些漏洞等。通過一些熱門的政治時事進行分析，例如四川長虹的例子學(xué)生能根據(jù)案例并結(jié)合具體情況對案例進行了解，增加學(xué)生的感性知識，能使得學(xué)生對所有知識進行遷移，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析以及解決問題能力。

3.3角色扮演法

教師通過行為導(dǎo)向讓學(xué)生進行多角色的扮演，讓學(xué)生體驗不同角色的內(nèi)涵，提前適應(yīng)角色，能夠鍛煉學(xué)生的社交能力以及交際能力，讓學(xué)生的角色進行扮演，分別扮演銷售員以及采購員，其活動則是根據(jù)銀行的結(jié)算方式的流程讓學(xué)生對其進行模擬，讓學(xué)生找出他們中存在的問題，提前熟悉銀行的整個流程，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠主動的參與到活動中來。通過財務(wù)會計的教學(xué)，學(xué)生在分崗以及輪崗操作不斷的提高學(xué)生的實踐能力，適應(yīng)之后的工作。

結(jié)論

總而言之，行為導(dǎo)向教學(xué)改變了中職的教育方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲取實踐能力，提高自身的知識水平，提高整個課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠提早的適應(yīng)工作，走上工作崗位后能夠很快的勝任。

參考文獻：

[1]陳熙娜.行為導(dǎo)向教學(xué)法在基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，67（32）：67-68

[2]吳迅.關(guān)于高職會計教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用的思考[J]. 職業(yè)教育，2009，2（4）：90-91.

[3]金絨.項目教學(xué)法在企業(yè)財務(wù)會計課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育，2009，17（3）：156-157

作者簡介：

徐文文（1986-），女，浙江省溫州市平陽縣人，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)二級，平陽縣職業(yè)教育中心教師，研究方向：中職財會專業(yè)教學(xué)、教育教學(xué)能力。