芬蘭職業教師教育對我國高職教師能力發展的啟示

摘 要：20世紀90年代以來，芬蘭開始重視高職教育教師教育的專業性，提高教師從事高等職業教育的能力水平。芬蘭高等職業教育在其職業教師教育方面注重實踐能力的發展、理論學習能力的深化、合作能力的培養、科研能力的開發和評價能力的提高，其中Oulun應用科學大學是個典范。我們學習芬蘭高職教師專業發展能力提升的經驗，要致力于提高高職教師引導學生發展的能力、實踐操作能力、理論學習能力、合作共事能力、科研創新能力、自我評價能力。

關鍵詞：芬蘭；高職教育；職業教師教育；教師能力發展

作者簡介：吳龍（1964-），男，江西南昌人，豫章師范學院副校長，南昌教育學院院長，教授，碩士生導師，研究方向為教育管理和中國近現代文學。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）36-0094-03

黨的十九大報告強調要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。為了深入貫徹落實十九大精神，江西省教育廳組織省內20名高職院校管理人員組成北歐職業教育培訓班赴芬蘭學習職業教育培訓體系和管理模式。通過10月29日至11月17日的培訓班學習，順利完成了培訓任務，學到了不少先進的經驗，同時也增強了發展中國特色社會主義職業教育的自信。

芬蘭是一個地處北歐的小國，憑借其成熟的職業教育體系在國際競爭力排名中一直名列前茅。20世紀90年代初，為適應社會對人才越來越高的要求，芬蘭教育部門開始把職業教育的重點放在發展高等職業教育，將一批高水平的中等職業技術學校合并成29所多科技術學院（Polytechnic），高職教育得到了較大的發展?！?br>