中德諾浩“六步教學法”在農機維修專業中的應用淺談

趙生明 賀九思

【摘要】通過應用和探索“六步教學法”注重培養學生分析問題，解決問題的能力，最終探索職業技能培訓的新方法。

【關鍵詞】咨詢 決策 計劃 實施 檢查 評估

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃一般課題《中德諾浩“六步教學法”在農機維修專業中的應用》研究成果，課題立項編號：GS[2017]GHB2279。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0237-01

為提高人才培養質量，2014年我校與中德諾浩（北京）教育投資公司合作辦學。首先簽訂合同，確定辦學的模式為校企合作辦學，采用德國“雙元制”教學模式。其次，確定了人才培養方案，規定學生學習的模塊內容，模塊培訓要求，實訓要求及時間配比。最后，確定了學生的就業安置方案。現就中德諾浩合作辦學中的“雙元制”教學模式下的“六步教學法”的應用做以介紹：

第一步 咨詢 這一步主要由老師來完成。首先提出本節課的教學目標；其次導入新課。

例如：《汽車基礎電器》 第一章 第二節 并聯電路

教學目標

1.能夠通過制作并聯電路了解其特點

2.能夠使用萬用表對該電路進行測量

3.通過檢測了解并聯電路中電阻、電流和電壓之間的關系

導入新課

汽車上的前照燈（二燈制），假設一個燈壞了，那么另一個燈還工作嗎？他們兩個之間是什么關系？如圖：

第二步 決策 這一步由老師和學生共同完成。主要進行：1.老師準備好所需的設備、工具、資料等；2.對學生進行分組，并選出負責人。老師為了上好這節課在課前要做大量的課前準備，還要預判上課中可能出現的各種問題和故障并做出相應的解決方案。學生通過決策鍛煉其統籌管理和解決問題的方法能力。例如：

第三步 計劃 這一步由每組做計劃的學生完成。計劃要求詳細具體，操作步驟明確。學生通過這一步鍛煉其計劃能力，主體有學生自己完成，老師可以不管其計劃的合理性、科學性，但必須監控其計劃的安全性。例如：

第四步 實施 這一步由學生完成，擔任實施任務的學生拿著制定好的計劃進行按步驟操作，擔任監督任務的學生監督計劃的落實情況，做記錄的同學做好操作記錄，同時發現是否有違規操作和計劃不周詳的地方，來與組長決定是否修改計劃和重新實施。老師在這個過程中只需要監控實施的安全性，其它有學生自己完成。例如：

第五步 檢查 執行檢查任務的學生檢查計劃的合理性，修改的必要性和落實情況；檢查實施的步驟；檢查記錄情況和問題的處置過程。同時代表本組對全班同學進行匯報。這一步鍛煉學生發現問題，解決問題的能力，總結匯報的能力，語言表達能力等。

第六步 評估 這一步由老師和學生完成。首先老師對每組學生的匯報進行點評。老師應該多表揚，多從正面引導，樹立學生的自信心，特別是職業學校的學生，更應該發現其長處和優點，提升學生的存在感，成就感，自豪感。其次學生根據自己的觀察對各組的計劃、實施進行點評。最后進行項目評估。例如：

“六步教學法”在我校落地以來，在諾浩班得到了完全的執行和充分的落實。與其他班的學生對比技能水平有了明顯的提高。經過總結，“六步教學法”有如下優點：

1.充分發揮了教學過程中學生的主體地位。整個課堂由學生操作完成。

2.充分鍛煉了學生主動性和創造性。學生自主設計操作計劃，落實計劃的實施，同時對計劃落實進行檢查、監督和評價，從而展示了自我，提高了水平。

3.課堂上解放了老師。老師在課堂上只需要提出要求，然后監督學生操作的安全即可，其他由學生負責。

4.活化了課堂，學生在落實計劃時，發現問題，修正計劃，解決問題，課堂成了學生探索的海洋。