雙創(chuàng)背景下大學(xué)生實(shí)踐育人模式的探索與研究

張洺綺 王培 康月嬌

摘要：社會(huì)實(shí)踐是高校大學(xué)生思想政治教育工作和人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，參與社會(huì)實(shí)踐是當(dāng)代大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、增長(zhǎng)才干的重要方式。本文從當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題入手，結(jié)合當(dāng)前國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，利用好社會(huì)實(shí)踐這個(gè)契機(jī)和平臺(tái)，充分發(fā)揮好社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)和作用，就應(yīng)該把社會(huì)實(shí)踐從現(xiàn)有的一個(gè)工作專(zhuān)項(xiàng)拓展為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，服務(wù)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：高校；社會(huì)實(shí)踐；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）09-0144-02

2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，要求全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，釋放大學(xué)生創(chuàng)新活力。對(duì)此，各個(gè)高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)迅速調(diào)整工作模式，滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。實(shí)踐育人是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由之路，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑[1]。因此，社會(huì)實(shí)踐不是課堂教學(xué)的延伸，而應(yīng)該成為理論教學(xué)的實(shí)踐“考場(chǎng)”；不單純是科研訓(xùn)練的有效拓展，更應(yīng)該成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“孵化器”；不單純是了解社會(huì)的“一扇窗”，更應(yīng)該成為走進(jìn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的“一扇門(mén)”。探索基于人才培養(yǎng)全過(guò)程的社會(huì)實(shí)踐模式，明確社會(huì)實(shí)踐在人才培養(yǎng)中的獨(dú)立地位和特殊意義，剖析實(shí)踐育人的具體路徑和方式方法，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源、學(xué)科師資、學(xué)生自身的三維主體互動(dòng)，建立系統(tǒng)化的實(shí)踐育人模式、科學(xué)化的實(shí)踐管理方法和專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)模式，提高社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)踐育人實(shí)效。

一、目前面臨的主要挑戰(zhàn)

社會(huì)實(shí)踐經(jīng)過(guò)不斷的完善和發(fā)展，已經(jīng)初具規(guī)模，一定程度上起到了實(shí)踐育人的良好效果。但是，面對(duì)當(dāng)前不斷變化的社會(huì)環(huán)境和更高的育人要求，社會(huì)實(shí)踐工作在一定程度上表現(xiàn)出了滯后性，面臨許多問(wèn)題。

1.創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)不足。目前，許多可以為大學(xué)生提供創(chuàng)新能力訓(xùn)練的社會(huì)部門(mén)、場(chǎng)所、企業(yè)對(duì)實(shí)踐育人的認(rèn)同度不高，不能有效的配合高校進(jìn)行實(shí)踐育人教育活動(dòng)，也不能在社會(huì)上形成一種良好的社會(huì)氛圍，直接導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不夠，創(chuàng)新積極性減弱。有的學(xué)者就指出，如果大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不經(jīng)歷社會(huì)的歷練，這樣的育人效果是不完整的[2]。目前，高校已經(jīng)積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的號(hào)召，出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持和保障。但是還沒(méi)有形成系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的教育模式，沒(méi)有將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)納入到育人的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，導(dǎo)致學(xué)生本身缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐育人環(huán)節(jié)中，老師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。但是，當(dāng)前有許多老師自身缺乏這方面的培養(yǎng)意識(shí)，教師和學(xué)生之間存在脫節(jié)，不能很好的融入到科學(xué)研究中去[3]。當(dāng)前大學(xué)生有創(chuàng)新的興趣，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)在不能發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)新點(diǎn)和不具備創(chuàng)新必須的行動(dòng)力，后者的影響更為普遍。許多學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中，表現(xiàn)出缺乏自信和能力，做事浮躁，虎頭蛇尾，最終導(dǎo)致失敗[4]。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。學(xué)校創(chuàng)新教育規(guī)劃與制度、形式和內(nèi)容等各個(gè)方面已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前需要。通過(guò)實(shí)踐的方式進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育時(shí)，許多制度不夠完善，影響社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)的開(kāi)展效果[5]。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于流于形式，不能將理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)真正的契合到一起。影響學(xué)科優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，也導(dǎo)致能力培養(yǎng)的不足。作為教育的主體，學(xué)生自身的因素也將嚴(yán)重影響教育的成效。只有大學(xué)生積極主動(dòng)的參與，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待才能夠真正提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到社會(huì)實(shí)踐的預(yù)期目標(biāo)。有些學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐的正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有明確的規(guī)劃和目標(biāo)，沒(méi)有參與熱情，實(shí)踐創(chuàng)新能力提升的目標(biāo)也就無(wú)從談起。

3.創(chuàng)新成果孵化力度不夠。目前多數(shù)良好的創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)新成果，都停留在初始階段，缺乏后續(xù)的動(dòng)力和支持。最終使創(chuàng)新成果沒(méi)能夠充分發(fā)揮，沒(méi)能達(dá)到服務(wù)社會(huì)的最終育人目標(biāo)。同時(shí)，缺乏后續(xù)的持續(xù)孵化甚至?xí)?duì)前期的工作成效產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、依托專(zhuān)業(yè)的第二課堂實(shí)踐模式的構(gòu)建

針對(duì)目前存在的許多問(wèn)題，構(gòu)建了依托專(zhuān)業(yè)的第二課堂實(shí)踐模式，形成了一套基于人才培養(yǎng)全過(guò)程的社會(huì)實(shí)踐教育，依托專(zhuān)業(yè)、注重質(zhì)量、覆蓋全程的實(shí)踐育人體系，系統(tǒng)性的結(jié)合一二課堂的發(fā)展，將社會(huì)實(shí)踐的所有工作都服務(wù)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、科研能力提升、社會(huì)服務(wù)能力提升的各個(gè)方面，最終落腳于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展和人才培養(yǎng)。

1.提升學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。扎實(shí)的理論儲(chǔ)備是創(chuàng)新生長(zhǎng)的土壤，也是創(chuàng)新意識(shí)的來(lái)源[6]。依托專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在打好理論基礎(chǔ)的同時(shí)，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生注重其專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查和科研任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性。對(duì)于有一定知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生，鼓勵(lì)積極投入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，訓(xùn)練解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)調(diào)研、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師課題等各種途徑，加深對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的理解和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的動(dòng)力，為創(chuàng)新能力的提升提供智力支持。

2.完善保障制度，提升創(chuàng)新能力。社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展需要提供許多基礎(chǔ)條件的支持和保障。社會(huì)實(shí)踐基地是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所。學(xué)院應(yīng)聯(lián)合自身和校外資源建設(shè)一批規(guī)范化基地，為開(kāi)展科學(xué)化的社會(huì)實(shí)踐提供條件保障。資金支持是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的直接物質(zhì)動(dòng)力和根本保障。在加大學(xué)校支持力度的同時(shí)，引進(jìn)社會(huì)企業(yè)資金支持。充足的資金資源，保證了社會(huì)實(shí)踐和科研成果的成效，為實(shí)踐工作的開(kāi)展提供了基礎(chǔ)保障，為創(chuàng)新能力的提升提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.合力專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)成果孵化。在開(kāi)展實(shí)踐教育時(shí)，充分體現(xiàn)和突出專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)要求將實(shí)踐育人與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，保證專(zhuān)業(yè)育人的連貫性、長(zhǎng)效性。分層次的社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)，適合不同階段的學(xué)生，增加了社會(huì)實(shí)踐的影響力和吸引力，提高了對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)效性。一方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)學(xué)術(shù)科研競(jìng)賽，以賽促學(xué)，為創(chuàng)新能力的提升提供用武之地。另一方面，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，加強(qiáng)科研成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供平臺(tái)支持鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)踐的成果繼續(xù)深化，轉(zhuǎn)化為科研基礎(chǔ)或成果，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的意義。

三、結(jié)論

社會(huì)實(shí)踐越來(lái)越備受高校師生關(guān)注，成為育人的重要環(huán)節(jié)，將社會(huì)實(shí)踐融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)相契合，是社會(huì)實(shí)踐保持創(chuàng)新活力的根本需求。社會(huì)實(shí)踐不是獨(dú)立的一部分，而是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有不斷探索社會(huì)實(shí)踐與人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，將社會(huì)實(shí)踐放到整個(gè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程中去定位去落實(shí)，才能保持社會(huì)實(shí)踐的生命力，才能切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐育人的功能。

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