簡析農村初中生物教學如何正確應用多媒體

郭江云

【摘要】科學的利用多媒體不僅可以激發學生的學習積極性，同時也可以將抽象的知識直觀的展示給學生，從而幫助學生樹立學知識的信心，掌握生物知識，提升學習的效果。因此，在初中生物教學中要運用好多媒體，激發學生的學習積極性，滿足學生的學習需求。

【關鍵詞】農村 初中生物教學 多媒體 分析研究

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0147-01

前言

想要提升課堂教學的效果，要從最少時間與精力入手，實現教學效果最大化的目標。因此，在教學中要運用好多媒體，以此來輔助教學的開展，借助其特有的優勢，實現動與靜的結合，將學生帶入到課堂中?？梢哉f在生物教學中運用多媒體，不僅可以為學生展示出細節的生物知識，同時也可以營造出良好的課堂氛圍。

一、解決好重點與難點知識

課堂教學效果的高低受到了學生是否掌握好了關鍵知識點的影響，且這些知識點也就是課堂中的重點與難點知識。因此，在多媒體的參與下，不僅可以幫助學生解決好重點與難點知識，同時也可以加深學生對這一知識的理解與認識。在生物教材中存在著一些比較抽象的知識點，所以也就加大了學生學習的難度。所以在教學中教師可以借助動畫演示或是視頻資料等來將抽象的知識具體的展示在學生的面前，以此來調動起學生的感官，強化學生的認知，加深學生對這一知識的理解與認識[1]。如學生在學習體循環與肺循環這一內容時，由于學生難以理解好循環的途徑與血液成分的變化情況，所以在教學中可以借助直觀形象的方法來降低學生的理解難度。同時也可以組織學生觀看相應的畫面，明確自然界中存在的物質循環。在學生理解好這一知識后，可以向學生提出問題，要求學生進行深層次的思考，從而加深對循環的認識[2]。

二、借助多媒體激發出學生的學習積極性

只有幫助學生轉變對學習的看法，才能刺激學生的心靈，滿足學生的思維發展需求，將學生帶入到學習中。因此，在教學中教師要從學生的學習興趣與動機入手，借助新鮮的事物來影響學生，激發出學生的好奇心與求知欲，從而滿足學生的學習與發展需求。借助多媒體不僅可以豐富課堂教學的內容，同時也可以調動起學生的好奇心，將生動有趣的生物信息借助情境等形式展示在學生的面前，滿足學生的心理發展需求。當學生對這一知識表現出強烈的好奇心后，也可以主動的學習這樣知識，從而在教師的帶領下，成為學習中的主體，實現學習的目標。

（一）利用多媒體做好新課導入工作

新課導入直接關系到學生在課堂中的積極性，同時也成為了是否能夠完成學習任務的關鍵環節。因此，在課堂教學中教師要有針對性的利用好多媒體，以此來幫助學生學習好這一知識。如學生在學習細菌這一內容時，教師可以從學生的特點入手，選擇不同的導入方式。如可以借助多媒體來為學生播放出《洗手》這一短片。在視頻的影響下能夠將學生的注意力快速地集中在課堂中，主動理解其中所講述的內容。在觀看完影片后，可以向學生提出問題，以此來激發出學生的好奇心，將學生帶入到學習中。當學生通過自己的學習而找出問題的答案后，能夠提升學生的成就感，從而也可以產生出繼續學習的欲望[1]。其次，可以給學生播放出抗日戰爭期間侵華日軍借助細菌戰來進行研究的畫面，由于圖片的刺激與教師的講解，也能夠將學生的目光集中在課堂中，從對細菌的不了解到最終的全面認識。

（二）從不同角度幫助學生理解知識

在生物教學中常常會存在許多抽象的專業知識，這樣也就打擊了學生的學習積極性。所以針對這一現象，在教學中可以從不同角度出發，為學生提供豐富的感知與表象，以此來調動起學生的學習積極性，提升課堂教學的質量。在農村由于學生很少進入到動物園或是水族館等地方，所以對海底世界的認知也是相對較少的。因此針對這一現象教師在向學生講解《水中生活的動物》這一內容時，可以借助多媒體來為學生播放出相應的視頻，以此來幫助學生認識到海底世界。加之視頻中還有著一定的講解。教師需要做好媒體與教材的整合工作，在生物教學中運用多媒體有著極為重要的意義，同時也可以實現揚長補短的目標，提升課堂教學的質量。所以想要運用好多媒體，要避免盲目的運用，而是要從其能夠產生的作用與效果上出發，以此來加深學生的理解與認識。所以教師要做好教材的研究工作，保證多媒體與教材的整合準確性，輔助教學的順利進行[3]。

結語

綜上所述可以看出，作為一種現代化的教育手段，有著一定的獨特性，同時也可以對傳統教學模式進行補充與完善，促使學生主動參與到學習中，幫助學生把握好知識點，提升自身的科學素養。

參考文獻：

[1]張敬華.農村初中生物教學如何正確應用多媒體[J].中學教學參考，2009，（02）：103-104.

[2]魏東斌.運用多媒體提高農村中學生物教學有效性[J].寧德師范學院學報（自然科學版），2011，（01）：104-106.

[3]王志東.利用多媒體提高初中生物教學的有效性[J].中國信息技術教育，2011，（20）：109-110.