高校英語(yǔ)專業(yè)《英語(yǔ)課程與教學(xué)論》課程改革研究

張曉輝

【摘 要】課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問(wèn)題性”轉(zhuǎn)變過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專業(yè)；《英語(yǔ)課程與教學(xué)論》；課程改革

中圖分類號(hào)： H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）35-0109-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.35.045

《英語(yǔ)課程與教學(xué)論》是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生繼大學(xué)一二年紀(jì)夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，大三專業(yè)學(xué)習(xí)中的一門專業(yè)限選課，是英語(yǔ)教學(xué)法、教育心理學(xué)之后的一門教師教育模塊課程。本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述本課程進(jìn)行的過(guò)程改革：

1 改革前課程情況

本課程以往的考試模式比較單一，只是在期末進(jìn)行一次筆試卷面考試，且由于是考查類課程，基本采用開(kāi)卷式考試模式，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。這種傳統(tǒng)的考試方式重理論輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過(guò)程，對(duì)實(shí)用型、技能型人才的培養(yǎng)形成了一定的制約。因此，積極進(jìn)行考試改革是高等教育改革的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的需要。根據(jù)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革的要求，2017年9月申請(qǐng)對(duì)該課程實(shí)施過(guò)程改革。

2 考試改革具體實(shí)施

本課程對(duì)語(yǔ)言教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)論、英語(yǔ)教學(xué)論的相關(guān)概念做了界定，對(duì)其研究現(xiàn)狀、研究范疇等作了較深入且全面的闡述。闡明了教與學(xué)、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、英語(yǔ)教學(xué)論與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，以及社會(huì)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。在研究教師中心論和學(xué)生中心論基礎(chǔ)上，提出了學(xué)習(xí)中心論的主張，深入探討教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色與作用。在注重學(xué)生掌握基本概念、工作原理和技術(shù)的基礎(chǔ)上，也要提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

因此，將以往的只注重理論考核的筆試方式改為理論和實(shí)踐考核相結(jié)合的方式，除了考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理和基本技能的掌握情況，還要考核學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生從教能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課程教學(xué)組織能力和全面開(kāi)展研究型教學(xué)兩方面相互促進(jìn)、相互提高。

根據(jù)該課程特點(diǎn)與目標(biāo)，采用以考核知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力水平為主的，平時(shí)的平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性論文并重的，多次考核綜合評(píng)定成績(jī)的課程教學(xué)考試模式，促進(jìn)應(yīng)用能力的形成和培養(yǎng)。

1）平時(shí)考核：

平時(shí)考核占50%，其中出勤10%，英文或繞口令15%，課堂參與15%，小組參與20%，作業(yè)占20%，期中考核20%，再乘以0.5的系數(shù)。

2）期末論文：

期末考試50%：采用小論文模式，檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)研究能力。

3 考試改革效果說(shuō)明

為了使考試改革取得更好的效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，本學(xué)期我從以下幾個(gè)方面做了一些工作，取得了一定的效果。

l）在考試改革中加入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和一些階段性考核，引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生期末集中考試的心理壓力，調(diào)動(dòng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)習(xí)效率和整體教學(xué)效果，從而轉(zhuǎn)變了部分學(xué)生厭學(xué)的不良學(xué)風(fēng)。

2）通過(guò)一系列的平時(shí)作業(yè)和階段性考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共有的問(wèn)題，進(jìn)行集中分析、講解，或?qū)Σ磺宄睦碚撝R(shí)進(jìn)行再講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在給學(xué)生布置的第三次作業(yè)中，大部分學(xué)生都出現(xiàn)一個(gè)相同的錯(cuò)誤：Usually it is more important for EFL students to focus on what they are trying to say and not how to say it.此處的理解錯(cuò)誤說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)，在不同語(yǔ)境中能夠正確使用語(yǔ)言才是學(xué)習(xí)的根本目的，是語(yǔ)言的功能論的很好地體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)該問(wèn)題的提出及解決，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理論的正確理解。

2）注重實(shí)踐操作能力的考核，通過(guò)安排小組presentation，與小學(xué)英語(yǔ)師資有關(guān)的英語(yǔ)歌曲和繞口令以及課后作業(yè)的布置、教學(xué)評(píng)價(jià)等形式提高了學(xué)生的應(yīng)用技能水平。

3）根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的考試，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，明顯地提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。例如，在期中考核中，要求學(xué)生對(duì)所給《自然拼讀》和《小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)》內(nèi)容，兩者選一進(jìn)行教案設(shè)計(jì)及說(shuō)課，說(shuō)課內(nèi)容為在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中都采用了課本學(xué)習(xí)到的哪些學(xué)習(xí)理論。通過(guò)該項(xiàng)考核，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)教學(xué)方面的理論知識(shí)英語(yǔ)于教學(xué)實(shí)踐中去。

4）課程考核評(píng)價(jià)方案較為合理，使考核過(guò)程規(guī)范化、科學(xué)化，突出了培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的高技能人才這一主題，充分發(fā)揮考試的指揮棒作用，充分發(fā)揮考試的反饋功能。

5）通過(guò)考試改革，使學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方法更加合理，教師可以實(shí)施更加有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生也比以前更加重視學(xué)習(xí)和考試。例如，通過(guò)期中考核，學(xué)生們基本掌握了語(yǔ)言、教學(xué)等理論知識(shí)，并能將這些理論知識(shí)運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中。并且，通過(guò)撰寫教學(xué)大綱讓學(xué)生初步掌握對(duì)課程的統(tǒng)籌安排等。

4 考試改革中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案

1）由于申請(qǐng)改革是學(xué)期伊始，沒(méi)有足夠的時(shí)間采集到學(xué)生的建議，學(xué)生沒(méi)有參與建立評(píng)估體系。

解決方案：對(duì)本屆學(xué)生結(jié)課后進(jìn)行調(diào)查，收集學(xué)生的建議，下一學(xué)年的本課程開(kāi)始，采用小組模式收集到學(xué)生建議，將兩者結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提早擬定改革方案。

2）沒(méi)有制定備忘錄，將學(xué)生學(xué)習(xí)前后的問(wèn)題進(jìn)行記錄。

解決方案：提前擬定每個(gè)章節(jié)的備忘錄表格，讓學(xué)生以后預(yù)習(xí)時(shí)以小組方式由組長(zhǎng)收集到每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄。每章結(jié)束后學(xué)生寫每章內(nèi)容總結(jié)，包括課前問(wèn)題是否依然存在或是已經(jīng)解決。鼓勵(lì)學(xué)生采用同輩同組討論學(xué)習(xí)及與老師采用各種溝通方式積極解決問(wèn)題。

3）沒(méi)有進(jìn)行小組組員間的同學(xué)間評(píng)

解決方案：同學(xué)間監(jiān)測(cè)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用小組組長(zhǎng)和組員間相互制約相互監(jiān)督的方法，提高presentation的質(zhì)量。

4）沒(méi)有進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

解決方案：學(xué)期末考試結(jié)束后，教師制定出問(wèn)卷調(diào)查方案，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自身實(shí)際情況填寫，積累寶貴的學(xué)習(xí)反饋，為以后的課程改革提供寶貴可借鑒的資料。

從本次教學(xué)改革結(jié)果來(lái)看，取得了一定的效果，需要進(jìn)一步加大改革力度，深化學(xué)習(xí)效果，真正做到從教師為中心到學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張?zhí)鞂?新課程與課程教學(xué)改革[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]葉瀾.“新基礎(chǔ)教育論”--關(guān)于當(dāng)代中國(guó)學(xué)校變革的探究與認(rèn)識(shí)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[3]李春玲.理想的現(xiàn)實(shí)建構(gòu)：政府主導(dǎo)型學(xué)校變革研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007.

[4]肖學(xué)平.導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.