論輔導員工作中的言傳身教

趙燕

【摘 要】高校輔導員從事的是德育工作，首先要不斷提高自身素養(yǎng)，做到以身作則，言傳身教。俗語說：喊破噪子不如做出樣子，講的就是這個道理。輔導員工作，不僅要曉之以理，動之以情，還需要以實際行動感染和帶動學生共同成長進步。因此，作為輔導員，必須要使自己所說的正確道理與自己的實踐行動保持一致，達到“言必行，行必果”的效果。

【關(guān)鍵詞】高校輔導員；大學生；言傳身教

中圖分類號： G625.1 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）01-0135-002

【Abstract】The college counselors are engaged in moral education， and first of all，they should constantly improve their own quality， so as to lead by example and teach by example.As the saying goes，“it is better to make a noise than to shout.”Counselors work， not only to understand the rational， emotional response，but also need to take the actual action to infect and drive students to grow and progress together.Therefore， as a counselor， it is necessary to keep the correct truth of what you say to be consistent with your own practice， and to achieve the effect of “saying that you must do it”.

【Key words】College counselor； College students； Precept

在十九大報告上，習近平總書記明確指出了：青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。全黨要關(guān)心和愛護青年，為他們實現(xiàn)人生出彩搭建舞臺?？梢?，青年對整個社會乃至國家的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而青年，很大部分群體屬于在校大學生，這也就給輔導員育人工作帶來了新的挑戰(zhàn)。要實現(xiàn)青年大學生的成長成才，也需要輔導員以身作則，身體力行，同時具備優(yōu)良的師德師風、獨特的個人魅力以及平易近人的親和力。如此一來，才能對大學生形成潛移默化的影響，成為大學生人生路上的“導師”，助力大學生的成長進步[1]！

1 輔導員的角色定位及對學生的影響

高校輔導員作為學生思想政治工作的骨干力量，專職從事學生思想政治教育和行為管理工作，是教師隊伍的重要組成部分。其角色性質(zhì)可以被定位為教育者、管理者、引導者和服務(wù)者。最終目的就是為了輔學生成才之夢，導學生成人之夢，員學生成功之夢。由此可見，為人師表，以身作則，輔導員的一言一行，無不對學生產(chǎn)生深遠的影響。

古語有云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！盵2]即是說當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的?？梢?，言傳身教在學生管理工作中的地位舉足輕重，同時也彰顯了教師的自身素質(zhì)與個人魅力在教育教學中的巨大影響。

2 輔導員發(fā)揮言傳身教的重要性

作為輔導員，首先要能發(fā)揮言教作用！言傳：用言語講解、傳授；即是指要具有較強的溝通能力和語言表達能力。我們面對的是風華正茂的青年學生，能夠用打動人心的平樸言語將工作做到學生心坎上，這就講求語言的藝術(shù)。良言一句三冬暖，惡語一句六月寒。永遠不要小瞧自己的學生，避免使用生硬的語言去開展或部署工作，那樣會讓學生本能的產(chǎn)生一種思想抵觸情緒。即使批評，也要注意技巧，沒有人愿意被否定，即使他做錯了，也不應(yīng)直接否定，而應(yīng)耐心的正確引導。如果嚴厲的管理和苦口婆心的說服得到只是學生的怨憤，教育的效果就會蕩然無存。多采用鼓勵性的語言，增強學生的自信心和進取心，達到談心談話雙贏的局面，使學生真正以上的心悅誠服，取得事半功倍的效果。

言教固然重要，而身教卻更為核心，身教，即是指以行動發(fā)揮示范作用。因為，高校輔導員的教育對象是青年學生，他們的模仿性強，可塑性大。他們從小就把老師看做自己的學習對象。輔導員的思想品德、工作作風、待人接物、言談舉止，都會使學生耳濡目染，對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，輔導員的“言教”要令學生信服，輔導員的“身教”就必須先讓學生佩服。教育學生要身體力行，輔導員言行一致，才能產(chǎn)生巨大的教育力量，否則，即使立論有據(jù)、言之有理，也會黯然失色。

3 輔導員工作中如何做到言傳身教

3.1 品德高尚，樂于奉獻

輔導員主要從事的是德育工作，十九大報告中也提出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這就首先要求我們教育工作者自身具備高尚的品德，具備積極健康的心理素質(zhì)，樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀和價值觀，為學生迷茫的人上道路上指明方向。其次，要具有較強的政治理論水平，較高的思想覺悟，這也是培養(yǎng)學生具有較好理論素質(zhì)和思想素質(zhì)的前提。再次，要具有良好的職業(yè)道德，熱愛學生、尊重學生，處處將學生的事情放在首位。在教育管理過程中特別是獎懲工作中要秉承公平、公正、公開的原則，真心實意地關(guān)心學生成長，幫助學生進步。輔導員工作辛勞而清苦，經(jīng)常是白加黑，5+2，非常6+1的工作模式，既耗神又費力，有時還不被理解，這就需要我們強烈的責任意識和奉獻精神。

3.2 積極進取，不斷學習

輔導員工作是一個不斷積累和提升的過程，活到老學到老，輔導員應(yīng)充分認識到學習的重要性，增強學習的緊迫感，提高學習的自覺性。要熟練掌握思想政治理論知識，加強對政策和形勢任務(wù)的學習，加強內(nèi)在素質(zhì)的修煉與提高。教育者必先自教，扎實的理論知識能為實踐工作作出正確的指導，在工作中才能做到有據(jù)可依[3]。終身學習，多方面的學習。不僅要掌握馬克思主義理論，思想道德與法律基礎(chǔ)，語言藝術(shù)，還要了解教育學、心理學、管理學、社會學等多方面知識，與學生共同學習，共同進步。輔導員的教育管理工作，還要實現(xiàn)方式方法的創(chuàng)新，要與時俱進，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+和新媒體文化，適應(yīng)新時代大學生對教育和管理的新要求，給人以耳目一新的感覺。除此之外，還應(yīng)培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，琴棋書畫樣樣精通必然會受到學生的歡迎和喜愛。畢竟人的精力是有限的，我們不求樣樣拿手，但凡擁有一兩個別人不擅長的領(lǐng)域，也會使學生深深被折服的。

3.3 嚴以律己，以身作則

嚴以律己就是處處嚴格要求自己，是為人師表的重要前提，也是以身作則的基本要求。凡是要求學生做到的，自己首先應(yīng)該做到，同時要時時用自己的人格魅力去感化學生，事事用自己高尚的道德行為去影響學生。輔導員要努力做到“言足為人師，行足為人范”，只有始終堅持嚴于律己，以身作則，才能贏得學生的尊敬，成為學生的楷模[4]。輔導員要對學生起榜樣示范作用，必須身體力行，不斷加強個人的道德修養(yǎng)。

3.4 語言文明，儀表端莊

語言是思想的外殼，是我們工作的重要工具，所以輔導員務(wù)必要做到語言文明、規(guī)范、得體、純潔，具有藝術(shù)性。儀表是一個人的文化修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是一個人性格、氣質(zhì)的體現(xiàn)。學生對輔導員的評價往往是從輔導員的儀表、風度開始的。儀表方面，應(yīng)該做到自然大方，穿著打扮要符合輔導員職業(yè)的特點，舉止要文明得體。良好的儀表，能獲得學生的認同和敬重；糟糕的儀表，會引起學生的反感，破壞師生間應(yīng)有的親和力，從而給教育教學帶來不良影響。

當然，除此之外，我們還應(yīng)保持自尊自愛、自信自立、勤奮上進、誠信友善、心懷感恩等優(yōu)良品質(zhì)。輔導員面對的是大學生，要更好地實現(xiàn)育人工作，發(fā)揮輔導員自身魅力對學生的積極影響，需要輔導員真正融入到學生之中。與學生打成一片，加強與學生的溝通交流，成為學生傾訴的對象，獲得學生的信任與支持，與學生形成健康良性的關(guān)系，為學生排憂解難，成為學生的良師益友[5]。

學高為師，身正為范。作為一名普通的從教者，我們要有崇高的理想和樂于奉獻的精神，要有嚴謹治學的態(tài)度和言行一致的品格。秉承“以生為本”的工作理念，關(guān)心愛護學生，全心全意為學生服務(wù)，為國家教育事業(yè)貢獻一份微薄的力量。

【參考文獻】

[1]蔣楠.輔導員對大學生的影響機制研究[J].學子月刊.2015（3）.

[2]《老子、孟子、孔子語錄》[M].北京：臺海出版社，1997.

[3]張菁菁.用行動詮釋師德，用愛心追逐夢想——論輔導員的自身修養(yǎng)[J].才智，2017（12）：73.

[4]陶世賢.嚴以律己言傳身教[J].江蘇教育，1982（16）：2-3.

[5]趙素蘭.淺談輔導員人格魅力對學生的重要影響[J].呂梁學院學報，2012（6）.