開放型實驗室建設(shè)探究

陳佳佳 孫干超

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)已逐漸由培養(yǎng)單一學(xué)科人才向培養(yǎng)多學(xué)科綜合型人才轉(zhuǎn)變。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的手段之一，其重要性日益凸顯。作為承載實驗課程的重要場所——實驗室，其地位也得了空前的提高。為了滿足人才建設(shè)的需要，建設(shè)開放型實驗室已經(jīng)迫在眉睫。本文簡要論述了開放型實驗教學(xué)的現(xiàn)實意義和開放型實驗室管理模式，為加快推進開放型實驗室建設(shè)提供了理論指導(dǎo)和基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】開放型；實驗室；教學(xué)改革

中圖分類號： G647 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）01-0084-002

【Abstract】With the continuous development of the society，talent cultivation has been gradually transformed from cultivating a single subject to a multi-disciplinary comprehensive talent.Experimental teaching is one of the means to cultivate students' comprehensive quality.As an important place to carry the experimental curriculum，the laboratory has also achieved unprecedented status.In order to meet the needs of talent construction， it is urgent to build an open laboratory.This paper briefly discusses the practical significance and open laboratory management mode of open experimental teaching，and provides theoretical guidance and foundation for accelerating the construction of open laboratory.

【Key words】Open type；Laboratory；The teaching reform

0 引言

目前，高等教育的改革已經(jīng)滯后于社會經(jīng)濟的發(fā)展，整個社會對于創(chuàng)新型人才的需要與日俱增。對于當(dāng)前高等教育模式來說，學(xué)生獲取實踐知識的重要渠道之一就是實驗室。因此，實驗室的設(shè)備完整度、實驗室管理模式、實驗室課程開設(shè)方式將會對高等學(xué)校的質(zhì)量產(chǎn)生非常大的影響。在這樣的背景下，必須進一步提高實驗教學(xué)的地位，促進新型實驗室的改革建設(shè)[1]。

1 當(dāng)前現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的形勢背景下，國家對于大型實驗室的建設(shè)也相當(dāng)重視，投入了大量的人力物力用于保障實驗教學(xué)的正常開展，讓每個專業(yè)系都能提供足夠的場所和設(shè)備用于滿足教學(xué)的需要。但是，硬件設(shè)施的提升并不能完全改變實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。對于傳統(tǒng)的高校教育模式來說，實驗教學(xué)是課程教學(xué)的補充，并且實驗教學(xué)之間不注重連續(xù)性和交叉性。實驗教學(xué)在很大程度上依然是通過實驗來演示某個理論的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)造性和趣味性。對于實驗室的管理也未能做到系統(tǒng)化，僅僅是機械地執(zhí)行每個學(xué)期制定好的教學(xué)任務(wù)和計劃。

顯然，傳統(tǒng)的實驗課程安排和管理方式已經(jīng)不能很好地符合社會對人才的需要，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的制約，由于實驗室只對課程開發(fā)，大量的設(shè)備長期閑置，造成設(shè)備的自然損耗。

對于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)來說，其著重點在于對理論課程的知識進行重復(fù)和強化，往往注重形式而不注重內(nèi)涵，使得學(xué)生在思想上輕視實驗教學(xué)，對于實驗設(shè)備的工作原理、常見問題都不能做到詳實的掌握，對設(shè)備的使用也僅僅停留在基礎(chǔ)的階段。對待實驗教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生也往往按部就班地按實驗指導(dǎo)書進行，缺乏主動性和創(chuàng)新性。對待出現(xiàn)的故障和意外情況，不能夠獨立地想辦法解決，而是習(xí)慣性地求助實驗教師。長期以往，逐漸形成了學(xué)生懶于實驗、不屑于實驗的不良風(fēng)氣，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

當(dāng)前，實驗室的設(shè)備管理通常是歸責(zé)到對應(yīng)的需求部門，每個專業(yè)、學(xué)院的實驗室管理都具有一定的獨立性，跨專業(yè)、跨學(xué)科的實驗室使用非常困難。這就意味著各專業(yè)在購置實驗設(shè)備的時候盡可能地全面，將可能使用到的設(shè)備儀器全部購置，以備不時之需。導(dǎo)致大量實驗設(shè)備的重復(fù)購買，并且使用頻率不高。

各專業(yè)系在實驗室建設(shè)的時候，很少有統(tǒng)籌規(guī)劃的意識，往往只考慮本專業(yè)的需求，而不會提前調(diào)研同類設(shè)備的已購買情況，一昧追求全面而忽視整體，對實驗室總體性能的最大化發(fā)展相當(dāng)不利。同時，在實驗室的日常維護過程中，各專業(yè)系實驗人員通常只負(fù)責(zé)自己管轄范圍內(nèi)的實驗室，專業(yè)知識也僅限于所維護的設(shè)備，往往會導(dǎo)致實驗教師專業(yè)技能受限，不能全面地提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)[2]。

學(xué)生們在完成老師規(guī)定的實驗課程任務(wù)之后，通常會有進一步探究更高層次內(nèi)容的欲望，也期望能對自己的一些創(chuàng)新性想法進行驗證，但在傳統(tǒng)的實驗室管理模式下，大部分實驗室只對教學(xué)課程開發(fā)，學(xué)生沒有權(quán)力在非上課時間使用實驗室，滿足不了學(xué)生進一步研究的需求。與此對應(yīng)，卻存在大量實驗設(shè)備對應(yīng)的課程相對較少，長期處于空閑的狀態(tài)，使得實驗儀器整體的使用率相當(dāng)?shù)汀?/p>

2 開放性實驗教學(xué)的意義

高等教育的轉(zhuǎn)型一直是所有高等教育者討論的話題，高等教育的目標(biāo)已逐漸由培養(yǎng)單一學(xué)科人才向培養(yǎng)多學(xué)科綜合型人才轉(zhuǎn)變，實驗教學(xué)的發(fā)展也必需要與時俱進。實驗教學(xué)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣和拓展學(xué)識領(lǐng)域的重要孵化平臺。基于以上的理論，我們提出了進行開放型實驗教學(xué)，相應(yīng)的實驗室建設(shè)也進行調(diào)整。我們建設(shè)的最終目標(biāo)，是創(chuàng)建設(shè)備、支配時間、內(nèi)容、維護等多個方面都能夠向?qū)W生開放的實驗環(huán)境。通過開放實驗平臺，進一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新潛力，對促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的促進作用。

對于開放型教學(xué)來說，教師的教學(xué)方法也需要進行改革。在新型的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實驗老師應(yīng)該更加注重學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的實驗?zāi)康模囵B(yǎng)正確的實驗習(xí)慣和技巧，并且能夠循循善誘，幫助學(xué)生透過實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)實驗背后所蘊含的原理，引導(dǎo)學(xué)生進一步挖掘自身的潛能。同時，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多個學(xué)生共用一套課題的思路，改為依據(jù)學(xué)生自身的能力和興趣，有所針對性地設(shè)立合適的實驗選題[3]。在確定對應(yīng)的題目后，由學(xué)生自己開展相關(guān)的調(diào)研，在和老師充分探討的基礎(chǔ)上，敲定需要使用的設(shè)備和方法。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的想法和創(chuàng)新點，在確保安全的前提下大膽嘗試。通過這些新的教學(xué)方式，學(xué)生的主動性能得到充分的展開，能夠充分地掌握科學(xué)研究所需要的基本能力和方法，為今后的教學(xué)奠定了堅持的基礎(chǔ)。

對于新型的教學(xué)模式來說，教師和學(xué)生所占的比重發(fā)生了一定的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，引領(lǐng)著整個課堂的走勢和發(fā)展方向。而對于開放型的教學(xué)模式來說，學(xué)生的地位得到了提升，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體，主動探究可能遇到的問題，并能在協(xié)作中解決問題，教師更多的起到答疑和解惑的作用。

3 開放型實驗室管理

為了適應(yīng)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，實驗室的管理模式也需要進行相應(yīng)的調(diào)整。為了充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，滿足學(xué)生進一步探究的需要，對于實驗室的管理需進行統(tǒng)籌安排。實驗室管理部門在優(yōu)先安排好教學(xué)環(huán)節(jié)之后，將空閑的時間段和實驗室對外充分公開，學(xué)生可以進行預(yù)約登記，在實驗室管理人員確認(rèn)之后，就可以使用相關(guān)的實驗室，打破了傳統(tǒng)實驗室大量時間閑置的弊端。

其次，對于傳統(tǒng)管理模式來說，各個學(xué)院的實驗室管理互相獨立，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。對于新型的管理模式來說，所有的實驗室開放納入統(tǒng)一的平臺，可以針對所有的師生開放，提高了實驗室的使用效率。另外，對于一些基礎(chǔ)型實驗室，還可以對社會開放。一方面體現(xiàn)了高校服務(wù)社會的目的，另一方面也可以補充實驗室維護的經(jīng)費，促進實驗室的全面發(fā)展。

實驗室開放運行之后，實驗教師所管理的對象發(fā)生了很大的變化。對于傳統(tǒng)管理模式來說，使用實驗室的人員往往是本專業(yè)的學(xué)生，教師有著很大的約束力和威懾力，管理相對容易。但是隨著實驗室面向全校師生甚至社會人員開放以后，實驗室所承擔(dān)的實驗內(nèi)容可能千變?nèi)f化，實驗的時間也相對松散，這就給實驗室的管理帶來了非常大的挑戰(zhàn)。并且由于實驗人員的素質(zhì)參差不齊，對于設(shè)備使用的熟練度也良莠不齊，設(shè)備的損壞率可能會在一定程度上提高。為了解決這樣的問題，必須設(shè)立更加嚴(yán)格的實驗室管理體制，對于設(shè)備使用人員的登記、耗材的使用辦法、賠償條例等制度的執(zhí)行必須比以往更加嚴(yán)格。

另一方面，需要加快推進實驗室管理系統(tǒng)的建設(shè)，在學(xué)校的官方網(wǎng)站上開設(shè)實驗室信息管理平臺，師生可以隨時隨地查看實驗室的基本信息、本學(xué)期開設(shè)的課程、相關(guān)軟件下載、實驗室預(yù)約情況等信息，實驗教師也可以使用該系統(tǒng)對實驗室進行遠(yuǎn)程監(jiān)控，隨時解決可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。

4 結(jié)束語

開放實驗室的建設(shè)是一個漫長的過程，需要所涉及到的多個環(huán)節(jié)的全面合作及努力。開放型實驗室是未來高校實驗室建設(shè)的一個發(fā)展方向，對于我們高校實驗教師老說，需要在思想上提高對開放實驗教學(xué)的重視程度，把實驗教學(xué)的改革放到更加重要的位置上去。通過和理論教學(xué)教師的充分溝通，結(jié)合高校整體教學(xué)改革的方向，制定更加合理的教學(xué)方案。充分發(fā)揮以人為本、以學(xué)生為本的思想，以培養(yǎng)具有解決實際問題能力的綜合性人才為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化教學(xué)理念，以更加統(tǒng)籌的方法對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、管理模式進行改革。

【參考文獻】

[1]熊幸明.關(guān)于建沒開放性實驗室的探討[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2002，16（04）：82-84.

[2]李俊林，高炳軍，霍敬愿，等.加強開放性實驗室建設(shè)鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維[J].河北工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2003，18（1）：58-59.

[3]王長征.開放性實驗室建沒的研究[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2005，22（12）：115-117.