高中語文寫作教學中“小組合作”的組織及實踐

張艷蘭

【摘要】小組合作作為一種有效的教學方式與手段，在實踐中鼓勵學生積極參與各項活動，倡導通過小組合作探究的方式進行知識的學習，此種方式在實踐中有著較為顯著的教學效果與質量，而在高中語文寫作教學過程中，通過小組合作教學的方式，對其進行科學的組織與實踐，可以不斷的提升教學質量與效果，對此教師在實踐中必須要對小組合作教學模式進行深入的分析探究，充分的凸顯其教學作用，進而在根本上提升整體的寫作水平與效果。

【關鍵詞】小組合作 高中語文 寫作教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0091-02

小組合作學習在實踐中主要就是基于學生為主體，通過各種實踐活動的開展，讓學生在實踐中不斷的小組合作交流，通過有效的互動開展寫作訓練的方式，在實踐中應用此種方式可以提升整體的教學效果與質量。

一、強化教學設計，提升小組合作質量

在進行小組合作教學方式的選擇過程中，教師必須要加強對教學的設計，對其進行合理的教學設計，這樣才可以提升教學質量與效果。對此教師在課程開展過程中，要對寫作的主題進行合理的選擇，保障其與學生的理解與認知能力相吻合，要保障選材新穎，要讓學生主動的參與，讓學生在討論過程中提出不同的觀點。對此教師可以綜合各種熱點話題、新聞要點作為題目，讓學生對其進行探究分析，同時必須要保障選材的題目與學生的實際生活更為接近，這樣才可以充分的提升學生的參與興趣。

在確定題材之后，教師必須合理的進行小組合作模式的劃分，這樣才可以充分的凸顯小組合作學習的既定效果，對此在實踐中，教師必須要綜合各方面的因素，對小組合作成員進行合理的分配，綜合不同學生的不同特征，讓小組合作成員可以真正的做好互相幫助，這樣才可以提升小組合作的整體效能，為語文寫作教學活動的開展奠定基礎。

二、基于小組合作思想，創新教學活動

在小組合作教學活動的開展過程中，必須要保障其教學活動的新穎性，這樣才可以提升整體的教學質量與效果。小組合作教學模式作為一種教學與手段，其教學效果的好壞與活動的內容有著直接的關系，對此教師在組織開展小組合作的過程中，必須要對其進行深入的分析，只有這樣才可以實現既定的教學效果。

高中生的思維模式較為跳躍，對于各種新奇的事物較為感興趣，對此教師在進行教學主題構建過程中，可以將生活中各種新鮮的事物以及行為方式引入教學活動中，讓學生對其進行深入的探究分析。例如，教師可以組織學習基于特定的新聞觀點對其進行辯論問題，讓學生基于問題收集整理各種資料，然后通過辯論比賽的方式探究問題，然后再通過書面的方式對其進行總結。同時教師也可以通過各種小組合作閱讀的方式開展信息交流，組織學生通過小組合作內的溝通與交流，加強對各種優秀閱讀作品的賞析，讓學生自主的表達自己的想法，說出自己的感悟以及收獲，進而為學生的知識學習積累材料，讓學生感受到閱讀的快樂，進而受到熏陶與浸染，不斷的提升自身的寫作能力。通過開放性的小組合作方式，構建高質量的教學環境，在實踐中可以有效的提升學習的質量與效果，讓學生積極主動的進行知識的學習，不斷的拓展學生的視野，為學生的寫作積累素材，進而有效的提升學生的學習興趣，強化寫作能力。

三、利用小組合作的方式，優化寫作評價

參加小組合作學生在完成寫作之后，教師必須要組織有效的方式對其進行合作，此種方式與傳統的教學模式相對比來說，更加完善全面。在傳統的教學評價過程中，教師都是通過自己單獨評價的方式對學生進行點評，這種方式過于片面，而通過小組合作的方式對學生進行評價，教師可以讓學生通過互評的方式開展教學，讓小組成員之間、小組與小組之間進行點評，找出作品的閃光點，不足之處，然后對優秀的作品進朗讀，讓學生在溝通與交流中不斷的進步，同時教師也可以組織開展各種競賽，讓學生通過競賽的方式進行知識的學習，這樣才可以提升整體的教學質量與效果。

結束語：

綜上所述，小組合作是一種較為有效的教學方式與手段，在高中語文教學過程中應用此種方式，可以不斷的激發學生的寫作興趣，讓學生通過溝通合作，進行知識的學習，可以讓學生在交流中不斷的強化自身綜合素質能力，進而提升寫作的能力與水平。

參考文獻：

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