論針灸推拿專業(yè)貧困生創(chuàng)業(yè)能力教育

潘雯婷

【摘要】貧困大學(xué)生是政府和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。為了解決貧困大學(xué)生問題，一直以來政府制定了多項(xiàng)經(jīng)濟(jì)資助政策，高校努力建立并完善經(jīng)濟(jì)資助體系，社會(huì)也在高校設(shè)立了一些助困基金，貧困大學(xué)生工作圍繞經(jīng)濟(jì)扶貧全面展開，并取得了一定的成效。但是，現(xiàn)實(shí)中貧困大學(xué)生仍然面臨諸多困難，而且除了經(jīng)濟(jì)問題以外，各種思想、心理問題、發(fā)展問題等也同樣是困擾貧困大學(xué)生的重要因素，除了資助我們更應(yīng)當(dāng)做好貧困大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。因此，加強(qiáng)貧困大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩。針對(duì)針灸推拿專業(yè)貧困生，應(yīng)結(jié)合針灸推拿專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，以及近年來，教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大導(dǎo)致技能水平下降、開展培訓(xùn)困難等客觀因素。從而思考了一種將專業(yè)特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，以推拿模擬診室開放為依托的針灸推拿專業(yè)貧困學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究。

【關(guān)鍵詞】針灸推拿 貧困生 能力貧困 創(chuàng)業(yè)能力

【中圖分類號(hào)】G717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0033-01

新近的貧困理論認(rèn)為，人的貧困不僅是經(jīng)濟(jì)的貧困，更主要的是能力上的貧困。[1]能力貧困理論是印度著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑪?shù)賮喩岢龅模J(rèn)為： “貧困的真正含義是貧困人口創(chuàng)造收入能力和機(jī)會(huì)的貧困”；能力提升的主要內(nèi)容所謂“能力資助”，就是在保障貧困生基本生活消費(fèi)的前提下，對(duì)其資助以培養(yǎng)能力素質(zhì)為主要目標(biāo)，通過轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)、打造提升技能培訓(xùn)的平臺(tái)等方式，幫助其通過自身能力的發(fā)展而脫貧致富。要對(duì)高校貧困生進(jìn)行“能力資助”，首先要解決的就是貧困生應(yīng)具備的基本可行能力到底應(yīng)包括哪些。

創(chuàng)業(yè)能力作為一個(gè)綜合性的概念，是諸多與創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力要素的總稱。就貧困生創(chuàng)業(yè)能力而言，是指貧困生所擁有的利于創(chuàng)業(yè)成功和創(chuàng)辦企業(yè)過程中所具備的能夠經(jīng)營管理企業(yè)的能力。[2]從內(nèi)容角度言，其不僅包括個(gè)人所受教育的程度、所掌握的職業(yè)技能，所從事的工作及其經(jīng)驗(yàn)，也包括個(gè)人適應(yīng)市場(chǎng)變化，搶抓就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的能力。從發(fā)展階段看，其包括就業(yè)前準(zhǔn)備、就業(yè)中應(yīng)對(duì)和崗位上適應(yīng)三個(gè)階段的能力。

隨著人們生活水平的提高，社會(huì)對(duì)針灸推拿醫(yī)療和保健的需求日益增強(qiáng)，在“健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)”背景下，針灸推拿學(xué)專業(yè)學(xué)生有著巨大的創(chuàng)業(yè)空間。

一、針灸推拿專業(yè)貧困生開展創(chuàng)業(yè)教育的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1.在專業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩方面將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生不出校門就能早參與臨床、早參與創(chuàng)業(yè)，以體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育，感受創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，激發(fā)和培養(yǎng)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

2.啟發(fā)貧困大學(xué)生立足本專業(yè)，抓住“大健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)”的好機(jī)遇，在學(xué)校就開始做創(chuàng)業(yè)中知識(shí)和能力的相關(guān)積累，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.為貧困大學(xué)生搭建了一個(gè)良好的課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生參與面，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為有創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，改善就業(yè)狀況。

4.培養(yǎng)貧困大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是人才培養(yǎng)、學(xué)校發(fā)展、科學(xué)研究的需要。模擬推拿診室的開放即可為學(xué)生解決早臨床的問題，又可解決貧困學(xué)生生活困難的問題，為貧困學(xué)生提供一個(gè)勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，解除貧困學(xué)生的后顧之憂。

二、平臺(tái)與路徑

1.設(shè)定專業(yè)導(dǎo)師，定期邀請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)師開展專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，指導(dǎo)推拿模擬診室的技能操作；設(shè)定臨床導(dǎo)師，開展臨床相關(guān)知識(shí)以及醫(yī)生職業(yè)道德、醫(yī)患關(guān)系等方面的講座，讓學(xué)生熟悉臨床環(huán)境；設(shè)定創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，定期開展創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)。

2.學(xué)生自己完成經(jīng)營和管理，涉及到其他領(lǐng)域，需要自學(xué)管理學(xué)、財(cái)務(wù)等相關(guān)知識(shí)。使得學(xué)生在校期間就做好創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。

3.將診室搬進(jìn)校園，由于校園遠(yuǎn)離附屬醫(yī)院或教學(xué)醫(yī)院， 學(xué)生在理論教學(xué)階段接觸臨床的機(jī)會(huì)明顯減少；以及創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐演練只停留在理論教學(xué)上的矛盾。

4.面向全體教師、學(xué)生、附近居民，實(shí)行午間、晚間及雙休日“門診”， 還應(yīng)開通預(yù)約電話， 開展延伸服務(wù)項(xiàng)目， 同學(xué)有傷痛， 可預(yù)約到診室接受熱情周到的治療； 教師有小病， 可提供預(yù)約上門服務(wù)。模擬診室的開放，為學(xué)生搭建了一個(gè)良好的課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)， 多方面地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為有創(chuàng)業(yè)理想的貧困大學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。

5.模擬推拿診室的開放即可為學(xué)生解決早臨床的問題，又可解決貧困學(xué)生生活困難的問題，為貧困學(xué)生提供一個(gè)勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，解除貧困學(xué)生的后顧之憂。同時(shí)加強(qiáng)貧困生創(chuàng)業(yè)教育，提升其自主創(chuàng)業(yè)能力，讓貧困生大膽地自主創(chuàng)業(yè)，以幫助其家庭真正擺脫貧困。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿瑪?shù)賮啞ど? 以自由看待發(fā)展[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2013.

[2]鄒建芬.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的路徑探析[J].高校教育管理，2011（6）.