巧用本土資源，讓體育游戲玩出新花樣

【摘要】幼兒教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，則是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。而幼兒園中的體育游戲則可以令孩子在游戲的同時(shí)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，在寓教于樂(lè)的同時(shí)也更能學(xué)習(xí)到如何與人相處，怎么樣學(xué)會(huì)協(xié)作，鍛煉了孩子的能力。而趨向于本土化的體育游戲，開始受到家長(zhǎng)、教育工作者以及幼兒的歡迎，這也主要是因?yàn)檫@些游戲比較貼合孩子的實(shí)踐生活，更加能夠滿足幼兒發(fā)育的要求。本文對(duì)于幼兒體育活動(dòng)的定義以及內(nèi)容做了一定的簡(jiǎn)介，分析我國(guó)幼兒體育課程的現(xiàn)況，并介紹本土化對(duì)于幼兒體育的意義和標(biāo)準(zhǔn)，最后說(shuō)明現(xiàn)如今存在的不足之處并提出改良的意見。

【關(guān)鍵詞】本土資源 體育游戲 幼兒教育

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0198-02

1.在體育游戲中運(yùn)用本土資源的意義

隨著城市的不斷發(fā)展，人們生活水平提高，生活節(jié)奏逐漸加快的情況下，越來(lái)越多的本土游戲在日常生活中消失不見，這樣一筆珍貴的文化財(cái)富就會(huì)在歷史的長(zhǎng)河中消失。因此將本土資源運(yùn)用于幼兒體育活動(dòng)中去的舉措也不失為是一種保護(hù)、傳承、發(fā)展民族文化的有效的手段。除此以外，更加直接的目的也是為了讓幼兒在本土資源中學(xué)到更多的知識(shí)，了解民族特色。一些具備民族的特點(diǎn)以及趨向于本土化的體育游戲，開始受到家長(zhǎng)、教育工作者以及幼兒的歡迎，而這些游戲可以流傳至今的主要原因還是在于其有趣生動(dòng)，符合這一時(shí)期孩子的內(nèi)心需求和成長(zhǎng)需要。

2.在體育游戲中運(yùn)用本土資源的要求

2.1循序漸進(jìn)開展活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

幼兒園方面可以通過(guò)科學(xué)的安排時(shí)間，除去早晨的鍛煉、體育課程的活動(dòng)之外，也可以充分選擇在早晨上學(xué)進(jìn)入幼兒園的時(shí)候、課間休息、午餐過(guò)后以及放學(xué)之前的時(shí)間開展活動(dòng)，并且通過(guò)不斷的摸索，把本土游戲運(yùn)用于日常的體育活動(dòng)中。在游戲的過(guò)程中，要避免形成思維定勢(shì)，要在游戲的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力以及創(chuàng)造能力。切不可以游戲選擇太過(guò)單一，應(yīng)該有意識(shí)地帶領(lǐng)孩子開展一個(gè)物品多種玩法的活動(dòng)。而幼兒園中的體育游戲則可以令孩子在游戲的同時(shí)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，在寓教于樂(lè)的同時(shí)也更能學(xué)習(xí)到如何與人相處，怎么樣學(xué)會(huì)協(xié)作，鍛煉了孩子的能力，為其身心健康做出一定的貢獻(xiàn)。

2.2開展本土化體育游戲，注重科學(xué)性

事實(shí)上，利用本土資源開展體育游戲具有不同的分類，但是大多生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)單易懂，容易施行，幼兒普遍十分喜歡。幼兒體育主要應(yīng)當(dāng)滿足幼兒的生長(zhǎng)發(fā)展的要求，并對(duì)于各種因素以及健康安全的舉措相綜合，不但可以使得幼兒的身體素質(zhì)得到提升，還可以幫助他們養(yǎng)成科學(xué)健康的日常習(xí)慣，可以滿足對(duì)于孩子的安全要求，讓他們養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。對(duì)于幼兒而言，體育游戲不但能夠促使幼兒健康均衡的發(fā)展，還可以培養(yǎng)孩子的興趣。幼兒園中的體育游戲則可以令孩子在游戲的同時(shí)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，在寓教于樂(lè)的同時(shí)也更能學(xué)習(xí)到如何與人相處，怎么樣學(xué)會(huì)協(xié)作，鍛煉了孩子的合作能力。

3.在體育游戲中運(yùn)用本土資源的途徑

幼兒教師可以發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)一起對(duì)身邊的本土資源進(jìn)行收集，并且將這些資源制作成竹梯、竹圈以及椅子等日常用品，而后根據(jù)幼兒的年齡將這些資源分配到各個(gè)班級(jí)里去。指引和鼓勵(lì)幼兒將一種本土資源玩出不同的花樣。例如，大班幼兒可以在輪胎上架上竹梯，然后進(jìn)行走平衡以及爬行的游戲；將竹梯的一端架在墻上可以進(jìn)行攀爬；將竹梯兩端都架高之后，幼兒可以進(jìn)行垂掛游戲。中班的幼兒則可以運(yùn)用竹圈進(jìn)行鉆圈、套圈以及呼啦圈等體育游戲。小班的幼兒可以運(yùn)用竹子制成的竹球進(jìn)行投球、踢球等游戲。

除此之外，日常生活中的舊紙箱和輪胎等廢舊材料也可以在體育游戲中得到運(yùn)用，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，把每一種材料都玩出多樣性。

現(xiàn)如今，運(yùn)用本土資源開展體育游戲已經(jīng)得到家長(zhǎng)和老師以及兒童的青睞。我們把日常游戲加以改進(jìn)，取其精華，去其糟粕，選擇合適的游戲，并且根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、游戲時(shí)間的設(shè)置、周圍環(huán)境的情況，改進(jìn)游戲性能，進(jìn)行一些本土化的幼兒體育游戲。但是在游戲的過(guò)程中教師需要很好的掌控整個(gè)局面，提前對(duì)于游戲做好準(zhǔn)備工作，在開始的時(shí)候就想好突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)措施，消除一定的安全隱患。

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作者簡(jiǎn)介：

柯小惠（1987—），女，福建南靖人，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。