信息技術在化學課堂上的應用

趙巖

【摘要】在化學課堂教學過程中，可以把現代信息技術作為學生學習化學和解決問題的有效工具，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，優化課堂結構，提高課堂教學質量。首先在化學教學中充分運用信息技術，有利于激發學生的學習興趣。本文對分析了現階段化學課堂教學的難點，通過調查的方法分析目前化學教育存在的問題，并提出了改進的措施，以供參考。

【關鍵詞】信息技術 化學課堂 應用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0153-02

1.現階段化學課堂教學的難點分析

1.1化學教學形式化

現今傳統教育觀念依舊束縛部分化學課堂教學，一些教師由于理論上的相對匱乏，在課堂上與學生不能得到互動，依舊是教師講課，學生被動聽課，這使得學生不能很好的發展自己的能力，使得在教學中出現低效甚至無效的教學現象。教師教學中不能夠做到學生為主，只滿足于教案是否完成，而不因材施教，結合學生實際，學生創新能力的培養受到了一定的限制，始終有過于死板和放不開手腳的感覺，總怕學生把學過的知識忘掉，因此課堂上常?！俺蠢滹垺?，學生也只能被動的學習，課堂氣氛沉悶且枯燥乏味，使化學的教學逐漸變的形式化。

1.2教學環節設計不合理

信息技術的使用提高了化學課堂的教學效率和學生學習的積極性，但是，在優化課堂教學的同時，我也發現了一些問題，化學教師在課堂上，往往只注重對教材和教法的鉆研以及知識的灌輸和傳遞，完全按照課前精心準備的教學設計，硬性完成自己設定的教學各環節，而并非讓學生親手操作，這樣一來，這個過程就會收效甚微，除此之外還存在學生“只做不運用”的現象。例如，有些老師為了引起學生的注意，在課件上增加一些小動畫，結果可能會導致學生的注意力全放在了動畫上，反而忽視了課堂內容。還有的老師可能一堂課下來全部是課件，沒有了板書和與學生的交流互動等等。因此，教師應該將信息技術正確應用于化學課堂教學中，既能達到我們的目標，又不至于喧賓奪主。

2.信息技術在化學課堂上的主要應用分析

2.1展示微觀結構，模擬微觀粒子的變化過程

富有生氣、富有規律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發學生發現問題的興趣，為積極主動學好化學打下穩固的基礎。

例如通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現適當內容的形象資料、用一幅幅如有機化學中烷烴的同分異構體的書寫及其命名的教學，因學生初學，概念生疏頭緒多，又缺乏空間結構意識和空間想象力，黑板上的平面板書無論如何也難以喚起學生的共鳴，是教學的難點和重點，利用CAI從容不迫地把一種烷烴的結構進行多種不同的展示，比例模型、球棍模型、變換角度旋轉、對比與復原、關鍵部位放大、正誤對照剖析等，逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精煉的規律歸納，牢牢地吸引住學生，激發了他們的求知欲。

2.2模擬或再現化學實驗

計算機模擬化學實驗主要體現在以下幾個方面：其一是模擬錯誤操作。例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法，稀釋濃硫酸的錯誤操作等，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節約實驗用品，而且能給學生留下深刻的印象。其二是嚴重污染環境，易使人中毒的實驗。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現象，又可以避免對師生身體的損害。其三是難度較大，成功率較低或反應較慢的實驗。有一些實驗由于受到各種因素的影響，往往不易成功或現象不明顯，影響教學效果。例如，氫氣燃燒時的火焰顏色等。也有一些實驗反應太慢，如鐵生銹等。采用動畫模擬，可以直接將實驗過程顯示出來，真實感極強，既能減輕教師的負擔，又能提高教學效果。

2.3復習課中的應用

計算機課件的超文本方式以及多級菜單結構設計形式，正好適合復習課內容多、知識跨度大的特點。另外，把各實驗的重要現象剪輯起來，插入到復習課件中去，可以起到更好的復習效果。

新課程提出“以學生發展為本”的教學理念，促使我們在教學方式、教學手段上要有一個較大的變革，以適應學生學習的需要。而教師使用信息技術手段進行輔助教學、優化教學過程，可以讓課堂變得生動活潑，更具有趣味性、直觀性，并能實景模擬，把知識與現實連接起來。這有利于學生在輕松的環境中掌握知識，有利于形成系統的知識結構，最終形成學生的創新精神和科學探究能力。

參考文獻：

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